基于海洋文化特色的學校德育活動的研究

吳幼茹

摘 要：我國小學實施海洋教育課程是適應“一帶一路”構想，適應世界教育改革發展趨勢的重大舉措，有助于提升學生綜合素質，完善學生核心素養。然而我國中小學海洋教育課程建設及實施還在探索中緩慢向前發展，存在一些不足，需要借鑒國外及我國沿海地區海洋教育發展的先進經驗，結合我國實際走一條適合自己的課程建設及實踐之路。

關鍵詞：海洋教育;課程實施;小學

黨的十九大報告提出：“加快建設海洋強國。”其中很重要的一個方面就是要全面提升國民海洋意識，尤其要從中小學生抓起。然而，目前中小學海洋意識教育現狀還難以適應新時代的新要求。筆者認為，應借助社會各方面力量，從部門協作、教師培訓、平臺建設和文化提升等多個層面加強中小學生海洋意識教育。

我國雖擁有植根于中華大地的五千年燦爛文化，但卻掩蓋不了國家和民眾海洋意識薄弱的事實。長期以來，僅從“興漁鹽之利”的角度來看待海洋，缺乏從戰略高度認識海洋，致使中華民族錯失了海洋意識覺醒、海洋大發展的機遇。步入新時代，建設海洋強國的重要意義愈發凸顯。2012年11月，黨的十八大第一次正式提出了“建設海洋強國”的戰略目標;2013年7月31日，習近平總書記在主持中央政治局集體學習時強調，“要進一步關心海洋、認識海洋、經營海洋，推動我國海洋強國建設不斷取得新成就”①。增強建設海洋強國離不開海洋意識和海洋文化等軟實力的支撐。對海洋意識而言，只有增強全民海洋意識并激發自覺行動，才能為海洋強國建設提供強有力的社會共識、輿論環境、思想基礎和精神動力。大學生作為未來國家建設的主力軍，在建設海洋強國這一藍色背景下，對他們進行海洋意識教育就顯得尤為重要。

一、我國海洋教育的發展階段及存在的問題

第一階段：20世紀90年代之前的空白期。在這一時期，由于受到傳統“重陸輕海”傳統觀念的影響，加上國門初開，對于海洋的重視程度不高，關于海洋的教育活動也沒有得到有效的開展。第二階段：20世紀90年代的起步期。90年代后，經營海洋作為國家戰略的重要價值引起了各國的廣泛重視。尤其是在1994年《聯合國海洋法公約》正式生效之后，海洋以及海洋資源的開發利用有了國際認可的法律規范與依據，全球的海洋開展進入了新的時期。為了爭取在海洋發展中的主動權，我國也形成了新的海洋發展戰略，海洋教育也開始得到了重視，陸續發布《中國海洋21世紀議程》和《中國海洋事業的發展》等政策文件。這些文件的發布也給我國海洋事業及海洋教育提供指引，海洋教育開始步入起步階段。第三階段：21世紀以來的快速發展階段。步入21世紀之后，海洋經濟的發展在國家經濟發展中的重要位置日益凸顯。2003年，國家頒布《全國海洋經濟發展規劃綱要》③，這是自新中國成立以來的海洋發展第一部中長期規劃。后來，又陸續頒布《國家“十一五”海洋科學和技術發展規劃綱要》《海洋事業發展規劃綱要》《全國科技興海規劃綱要（2008-2015年）》以及《全民海洋意識宣傳教育和文化建設“十三五”規劃》等政策文件，涉海類學校陸續開設海洋文化類課程，如中國海洋大學開設海洋權益與中國、海洋政策與法律，上海海洋大學開設海洋文化概論、海洋文化導論等公選課程加強了高校學生海洋意識的培育。從我國海洋意識教育的發展脈絡可以看出，對于海洋意識培育的關注度隨著海洋在國家戰略中地位的提升而提升。雖然我國現階段的高校海洋文化教育得到了較多的重視，但是離我們建設現代化的海洋強國還是存在著一定的差距。

二、加強海洋意識教育的建議

一是加強部門協作，攜手推動中小學海洋意識教育合作機制。中小學海洋意識教育的加強不是一個部門、一個單位的事情，需要各部門系統合作才能完成。只有人大、教育、海洋、宣傳等部門聯動起來，才有可能通過頂層設計制定出臺中小學生海洋意識教育中長期規劃，推動我國中小學海洋意識教育課程系統納入中小學課程體系，同時建立起保障制度，鼓勵和促進社會各方力量參與，形成中小學生海洋意識教育的合力。

二是加強教師培訓，系統建立中小學海洋意識教育課程體系。參與海洋意識教育的中小學教師直接關系到教育教學的成效，要注重相關教師的再教育，從海洋專業、心理學、語言學等方面，有針對性地培訓教師，鼓勵教師創新教育方法和手段。同時，可在不同層面設立專項課題，鼓勵對中小學海洋意識教育的研究，促進適合不同年齡段心理和行為特征的課程的建立，做好不同年齡段課程體系的銜接。

三是加強平臺建設，逐步提升中小學海洋意識教育“造血”功能。自然保護區、海洋公園、海洋風景區等“親海”平臺是海洋意識教育，特別是低年齡段學生海洋意識教育的輔助平臺，要逐步完善其功能。當地政府可通過減免稅收給予補貼，鼓勵其向低年齡段學生實行門票減免。可組建海洋意識教育宣講志愿者團隊，鼓勵高年級或大學生志愿者積極參與。有條件的場館還可以開設海洋親子趣味課程，調動學生家長的積極性。

四是著力開拓市場，擴大中小學海洋意識教育規模。資本具有逐利性，只有把和中小學海洋意識教育相關的產業做大做強，才能吸引更多企業投入到海洋意識教育中來。每個學生的背后都是一個家庭，根據2016年的統計數據，全國在校的小學生和初中生數量超過1.4億，市場潛力巨大，如果能將相關企業與中小學海洋意識教育結合起來，讓學生去感受“看過的海的環境”，去了解“聽過的海的故事”，去嘗試“讀過的海的科學”，去游戲“想過的海的冒險”，那么出版產業、旅游產業、文化創意產業、游戲娛樂產業都會在其中找到相應的商機，獲得相應的投入回報，而中小學生的海洋意識也能得到相應提升。

參考文獻：

[1]范錚，曾淦寧等.美國海洋教育對我國海洋教育強國的一些啟示[J].現代物業·現代經濟，2013（12）：53.

[2]朱信號，馬勇.我國臺灣地區中小學海洋教育探索及借鑒——兼與大陸地區的比較研究[J].教學研究，2014（7）：109.

[3]季托，武波.臺灣地區海洋教育研究核心議題與發展趨勢[J].航海教育研究，2016（3）：20.