關(guān)于初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃芳

摘 要：隨著課程改革和時(shí)代變換，初中英語教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。本文主要敘述了初中英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性和現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析，實(shí)踐得出解決方案。本文認(rèn)為通過興趣激發(fā)和培養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)計(jì)劃、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的方法可以有效培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課程教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣

目前，在新課程教學(xué)理念的要求下，初中生英語基礎(chǔ)課程教學(xué)在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為了重點(diǎn)的問題。初中生普遍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較弱的心理約束能力，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）可以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這種能力的提高依賴于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，從而讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，才能更好地體會(huì)英語語言的獨(dú)特魅力，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣再增加，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到對(duì)英語更好的應(yīng)用，形成興趣循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師往往忽略學(xué)生的興趣，而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和努力，這種做法其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮并沒有優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生根本感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到厭煩，從而只能在表面提升成績(jī)，在英語應(yīng)用方面卻缺乏能力。因此，無論是要提高成績(jī)還是提高英語應(yīng)用能力，提高初中生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力都非常具有必要性。

（二）配合初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

初中教育在目前學(xué)生九年制或十二年制義務(wù)教育的整個(gè)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)了很重要的地位，甚至可能影響之后的受教育程度，因此在初中教育方面，我們更需要學(xué)生掌握更加有益的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)取能力。初中生普遍年齡在13～16歲，這個(gè)階段的青少年正是性格、能力等培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力不足，因此更需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間有合理的分配和安排，才能更加從容地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和今后能力的培養(yǎng)。

二、初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和實(shí)施過程中存在的問題

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)其實(shí)是分割開的。初中英語教師的教學(xué)模式大多以單方向的“填鴨式”教育傳授為主。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育模式下，教師會(huì)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽，而教師則習(xí)慣“填鴨式”演講，最終結(jié)果就是初中英語教學(xué)師生難成一體，課堂氣氛低迷，老師和學(xué)生溝通太少，難以及時(shí)解決師生之間存在的問題。長(zhǎng)久為之，教師占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很容易形成教學(xué)方式不合適、過分依賴教師等的學(xué)習(xí)模式。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，往往不需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度信息，也不需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在目前的教育環(huán)境下，這種模式顯然已經(jīng)落后了，取而代之的是師生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同努力的教學(xué)模式。但在傳統(tǒng)模式的影響下，大部分師生的教學(xué)現(xiàn)狀依然是傳統(tǒng)的教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，這顯然不利于學(xué)生對(duì)新事物接受能力的培養(yǎng)。

三、解決初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的辦法

（一）以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語教育以語言傳授和教育為主，是在英語學(xué)習(xí)階段較為重要的基礎(chǔ)部分。在這部分教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，這并不僅需要考驗(yàn)教師和學(xué)生，更重要的是考驗(yàn)師生之間協(xié)作關(guān)系：英語教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生負(fù)責(zé)激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力。在這種協(xié)作關(guān)系的激勵(lì)下，學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力并不斷培養(yǎng)，對(duì)英語學(xué)科知識(shí)進(jìn)行高效吸收，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠自如地運(yùn)用。

因此，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)、強(qiáng)化為主，通過課堂教學(xué)，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活有趣的英語教學(xué)方法，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合等途徑，吸引學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)興趣，在提高英語課堂教學(xué)效果的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）以引導(dǎo)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于初中生的自我約束、自我學(xué)習(xí)能力尚未培養(yǎng)成型，加上較少的教師資源和較多的學(xué)生資源之間的矛盾，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理和控制能力。因此，初中英語教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問題，有效幫助學(xué)生制定個(gè)體和群體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新教學(xué)模式環(huán)境下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語能力。

（三）以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法教學(xué)的方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都有著積極的作用。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，如果有一個(gè)有效的針對(duì)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)方法，不僅在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上能取得理想的效果，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，都有著積極的作用和效果。

老師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過程中，對(duì)于初中英語學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來講，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的不同情況，結(jié)合英語教學(xué)的方式、計(jì)劃，在將英語教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的制定。需要注意的是，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)方法需要貫穿于英語教學(xué)的全過程，根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新的時(shí)代和教育環(huán)境下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語以及其他專業(yè)知識(shí)打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)、循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

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