淺析小學高年級學生數學應用能力的培養策略

陳金華

摘 要：隨著新教育改革的落實和全面推行，社會各界對于教育的關注度也在持續提升。小學教育作為整個學習階段的基礎，如何開展小學生的素質教育成為了重點對象。數學作為整個小學的學習階段重要的一環，對于培養小學生的思維能力和理解能力都有著很大的幫助。應用數學作為整個小學六年數學學習的過程當中比重較大的一部分，更是小學數學學習的重點。如何培養小學生數學的應用能力成為了焦點所在。在《數學課程標準》當中明確指出了，數學應用能力主要包括的兩個方面，一個是實際問題的數學化與抽象數學問題的結合，并用數學知識對問題加以解決;另一個是將生活當中的實際現象應用數學知識進行解釋，解決生活當中的問題。本文就是對小學高年級學生數學應用能力的培養做出研究。

關鍵詞：小學數學;應用數學;高年級;培養策略

引言：

當今整個國際數學界的發展方向就是強調數學的應用能力，新教育改革也要求我們強化數學的應用，對于如何強化數學的應用能力，對于各國的數學教育工作者來講都是一個突出的難題。在這個科學技術層出不窮，社會發展越來越快的今天，數學知識正發揮著越來越重要的作用，各種領域對于數學知識的需求都越來越大。教育工作者的任務就是培育出優秀的人才，滿足各行各業的需求，為國家培養出更加優秀的人才。對于學生本身來講，提高數學的應用能力有助于他們自身的發展，培養他們的理解能力和綜合的核心素質，更能夠激發他們的學習興趣，把抽象的數學問題現實化。但是對于應用數學能力的培養，目前還存在一些現實的問題。

一、當前小學數學教育當中存在的問題

（一）教學目的模糊

目前的小學數學教學，相對于對學生數學應用能力的培養，更加注重學生數學成績的提高。教師本身太過于看重成績，將數學理論化、抽象化，所以在目前的小學數學教學過程當中，教師只是進行知識點的講授、理論的講解，并不注重學生應用能力的培育。學生對于數學到底是做什么的、數學有什么用全部都不了解，于是也就根本不能產生對數學學習的興趣，對數學學習的意義也并不了解。

（二）教學方法的落后

數學是一門很傳統的學科，在中國，數學課程的學習并不是一朝一夕發展而來的，而是經過許多年的沉淀發展而來的。數學教學方法也是一代一代的傳統教學方法，越是傳承久遠的教學方法就越難改變。傳統的教學方式固然有著它的優勢，但是新時代已經有了新的要求，傳統教學方法培養出來的人才對于新要求可能就不那么適應。傳統的數學教學大多是老師進行理論知識的講授，然后帶領著學生們做例題，最后再進行課后習題的講解。這種方式在理論知識的教授方面有一定的優勢，但是它只是單方面的教授，忽略了教學的另一個主體，也就是學生。學生沒有參與感，自然對知識的學習沒有興趣，教學質量也就不高。

二、培養策略

（一）明確教學目的

教師要明確自己教學的目的，明確數學應用的重要性，在進行數學課程的教學過程中，要注意培養學生的數學應用能力，而不是一味地關注學生的測試成績。要學會在向學生教授理論知識的同時，加強學生對于知識的轉化能力，強化學生的應用能力，真正地做到學有所用，將課堂時間有效地利用起來。所以教師在日常的教學過程當中要明確自己的教學目的。

（二）更新教學方法

傳統的數學教學方法并不是一無是處，傳統的數學教學方式還是有很多優點的。對于這些優點，我們要學會加以保留，在傳統的數學教學方式的基礎上將缺陷改掉，進行更新，加強對學生應用數學方面的教育。例如，在進行習題的講解過程當中，可以將習題的內容代入到現實的生活當中來，加強學生的參與度和代入感，吸引學生的注意力，不要讓學生因為沒有興趣而放棄對應用數學的學習。

（三）設計應用活動

在日常的教學活動當中，教師可以適當地開展應用數學的活動，幫助學生加深對于數學應用性的認知。教師可以帶領學生進行實際的活動來進行教學，比如說這道題：“3×3=3×1+3×2”，學生可能難以理解“3×1+3×2”這一部分，這個時候教師就可以帶領著學生進行實際的應用活動。教師可以指導3名學生，每個學生手里拿上3根粉筆，讓學生去計算總共有幾根粉筆，這個時候3×3=9，所以是9根粉筆。再讓3名學生分為兩個小組，一組是1個人，另一組是2個人，這樣每個人拿著3根粉筆，第一組是3×1=3，3根粉筆;第二組就是3×2=6，6根粉筆;最后第一組加上第二組，3+6=9，9根粉筆，就能得出3×3=3×1+3×2=9。這樣學生就可以很容易地理解這個問題了，通過這樣應用活動設計的方式，真正可以加深學生的應用能力，并且通過實際的應用，能讓學生更加懂得數學知識的應用性。

結束語：

隨著新教育改革的不斷深入，對小學數學教育和對學生應用意識的培養都提出了更高的要求，培養學生應用數學的能力也成為了小學數學教學的一項重要任務。要學會善于優化課前活動、挖掘生活來源、感受應用價值、營造課堂氛圍、溝通生活聯系、提高應用意識、進行課后實踐、加強訓練數學應用能力，提高整個小學數學尤其是高年級應用教育的水平。本文從本質上對這一問題進行了簡單的探討，并在此基礎上提出了相應的改進措施，希望能夠對實際的小學高年級數學應用意識和應用能力的培養有所幫助。

參考文獻：

[1] 董洪源. 小學生數學應用意識的培養 [J]. 考試周刊，2012（4）.

[2] 張冬梅. 淺談小學生數學應用意識的培養 [J]. 時代教育（教育教學版），2013（3）.