“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式探究

摘要：當(dāng)今世界隨著全球一體化進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域飛速發(fā)展實(shí)現(xiàn)全球數(shù)字一體化，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，承載著實(shí)現(xiàn)人類語言交流無障礙的重要任務(wù)。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式探究為題，首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后分析了目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)模式發(fā)展方向。希望在推動我國高職英語教學(xué)中貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；教學(xué)；新模式

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)。自從“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以來，影響改變了無數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)，與我們生活息息相關(guān)的淘寶、手機(jī)銀行、騰訊視頻、滴滴打車、美團(tuán)外賣、途牛旅游等等，都是傳統(tǒng)行業(yè)模式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺成功轉(zhuǎn)型的代表，在這樣的社會背景下，高職院校應(yīng)該抓住改革發(fā)展契機(jī)[1]，改變高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，與信息通信技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式，借以提升教學(xué)效率和教學(xué)成果。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1有助于優(yōu)化英語教學(xué)課堂

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)造，建設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以在日常教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生拓展英語知識面以及相關(guān)知識積累。不論課上還是課下幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式、自主思維模式，授之以魚不如授之以漁，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，為以后的學(xué)習(xí)做出更好的鋪墊。

1.3有助于建立和諧師生關(guān)系

與以往傳統(tǒng)課堂相比較，傳統(tǒng)課堂中教師占主導(dǎo)地位，以教師為核心展開知識傳授與教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)了被動接收，學(xué)習(xí)的主動性長期被壓抑，造成學(xué)習(xí)興趣缺失，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師課上課下隨時溝通，增進(jìn)師生交流。自主學(xué)習(xí)是也可以及時向老師求助，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，建立起適合自己的學(xué)習(xí)空間，在上課期間遇到問題，及時向老師反饋，共同解決，以此建立起新型的、自由和諧的師生關(guān)系。

1.4有助于缺課生和后進(jìn)生追趕進(jìn)度

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中，還有一個其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，就是教學(xué)資源開放，學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不但有益于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還為缺課生和后進(jìn)生提供了更好的追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的條件，學(xué)到理解不透徹的地方，還可以按下暫停鍵[2]，結(jié)合書本知識加深理解，補(bǔ)充課堂上沒有學(xué)透的知識，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1應(yīng)試教育深入人心

自1977年我國恢復(fù)高考之后，高考成為了選拔人才的唯一方式，受這種思想的影響，產(chǎn)生了應(yīng)試教育的風(fēng)氣。在我國應(yīng)試教育的畸形發(fā)展，成為了我國教育發(fā)展史上難以逾越的鴻溝，把考試作為教育唯一目標(biāo)，為了考試而學(xué)習(xí)，是一種落后教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大的并且是不可逆轉(zhuǎn)的影響，扼殺了學(xué)生的天性、想象能力、創(chuàng)造成力，成為了批量生產(chǎn)的考試機(jī)器，對于教師而言，成績成為了衡量一個孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2授課方式一成不變

高職教師不注重授課方式的創(chuàng)新探索，長時間使用一成不變的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新精神，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一環(huán)套一環(huán)，一些老師不考慮學(xué)生的接受能力，只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，采取填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。

2.3不顧及學(xué)生的個體差異

在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生接受能力，對于所有學(xué)生一視同仁，給所有學(xué)生制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了個體學(xué)習(xí)能力的差異，部分無法跟老師保持一樣學(xué)習(xí)進(jìn)的同學(xué)，會產(chǎn)生自暴自棄甚至厭學(xué)的心理，導(dǎo)致英語教學(xué)效率不高，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)的提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)模式發(fā)展方向

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念明確培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，培養(yǎng)方向主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，包括技能和知識等，提供通向某一職業(yè)的道路。高職院校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不景氣的前提下，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展主流，在學(xué)校教育培養(yǎng)中，加強(qiáng)雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)建立，增強(qiáng)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身建設(shè)，及早確立職業(yè)發(fā)展方向。高校務(wù)必將雙創(chuàng)教育作為高職英語教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，聯(lián)系社會人才需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的具有英語應(yīng)用能力的人才。

3.2改變授課方式

在教學(xué)授課方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該增加英文歌曲、英文電影、英文日常對話、英美文學(xué)賞析等拓興趣課堂，幫助學(xué)生拓展知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。除了授課方式，還應(yīng)當(dāng)注重教師在教學(xué)過程中的重要性，教師除了要傳授專業(yè)知識以外，[3]還要再授課過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，這就給教師們提出了更高的要求，除了專業(yè)知識的傳授能力還要掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)、主動提問。

3.3顧及個體差異

在高職英語教育中，學(xué)生們的起點(diǎn)參差不齊，教師應(yīng)該在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初就對學(xué)生們的英語情況進(jìn)行摸底掌握，然后具體情況具體分析，區(qū)別對待，不能良莠不齊一把抓。結(jié)合學(xué)生知識掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，制定適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

結(jié)束語

通過上文的論述我們可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)應(yīng)用中，不但緩和了師生關(guān)系，改變了教師授課模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，我們必須抓住當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式提升，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和優(yōu)勢，以期高職英語向更好、更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申曉彥.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（05）：79-82.

[2]李小蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：214-216.

[3]蔡斐成.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].海外英語，2017（10）：41+45.

作者簡介：毛華（1973.4—），女，仡佬族，貴州貴陽人，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，高級講師，研究方向：英語教學(xué)研究。

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550081）