“文學圈”下的高中英語閱讀教學

喬臻

摘 要：閱讀教學是高中英語教學的重中之重。然而，在高考的壓力下，閱讀仍然套用傳統教學模式，導致學生閱讀素養無法提升。在此背景下，本文研究了“文學圈”下高中英語閱讀教學策略，以構建英語學習環境，提高英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高中;英語;文學圈;閱讀教學

“文學圈”閱讀是一種課外閱讀模式。它是指在教師的引導下，以小組合作為基本形式，學生自主閱讀感興趣的英語讀本，感知英語文化、掌握英語語言、培養英語思維的一種閱讀教學模式。在“文學圈”閱讀模式下，首先，學生有了學習英語的語言環境，可以充分了解英語文化、感知英語情感;其次，學生成為了英語閱讀的主人公，積極參與、探究閱讀內容，提高了英語閱讀理解水平、提升了英語學習能力。因而，在素質教育的背景下，“文學圈”閱讀模式是高中英語閱讀教學的有效模式。那么，如何實現“文學圈”閱讀呢？接下來，我進行了詳細闡述。

一、第一階段，合理選擇閱讀素材，設計閱讀角色和任務

興趣是閱讀的原動力。缺乏興趣，學生無法做到有效的自主閱讀。鑒于“文學圈”閱讀是一種自主性的課堂閱讀活動，教師必須選擇學生感興趣的閱讀素材。否則，“文學圈”閱讀將無法積極、有效地開展。在選擇適合學生的閱讀素材之后，教師還要合理設計閱讀角色和任務，讓小組成員明確任務分工，為接下來的自主閱讀、組內討論奠定基礎。

例如，某一次的“文學圈”閱讀。首先，根據班級學生的英語學習能力以及興趣愛好，選擇幾本學生感興趣的英語讀物，包括：《Picasso》（《畢加索》）、《Princess Diana》（《戴安娜王妃》）、《Dinosaurs》（《恐龍》）等;其次，從詞匯量、句型掌握程度以及語篇解決能力等方面綜合考量班級學生所具備的英語閱讀實力，合理分配“文學圈”閱讀角色，角色包括：①小組領導者（負責主持閱讀工作，針對閱讀材料提出有意義的討論問題，推動閱讀的深度發展）;②朗讀、整理者（負責朗讀閱讀文本中優秀的語言段落，分析、整理段落內容，幫助學生感知語言魅力）;③語句搜集者（負責整理閱讀文本中出現的重點詞匯、句型，查找生單詞）。這樣，“文學圈”閱讀就完成了第一階段的工作。在這一階段，學生既有了感興趣的閱讀主題，又明確了閱讀中的任務，為自主閱讀鋪平了道路。

二、第二階段，合理分配閱讀小組，安排閱讀進度自主閱讀

“文學圈”閱讀的第二階段是構建合作小組、自主閱讀階段。在這一階段，首先，學生需要選擇與自己“志同道合”的同學組成合作學習小組，形成小組學習環境，奠定討論、思辨的基礎;其次，就閱讀內容，學生需要合理安排閱讀進度，明確每一時間段的閱讀計劃和閱讀工作，確保閱讀能夠有效展開;最后，各小組完成角色分配，按照進度安排展開自主閱讀，填寫自主閱讀任務單，保證自己做好閱讀工作。

例如，有關《Princess Diana》的閱讀。首先，選擇《Princess Diana》閱讀素材的學生聚在了一起，根據個人能力以及閱讀角色合理進行了分組;其次，學生商討并制定了閱讀計劃，大致分為粗略閱讀階段、詳細閱讀階段、討論階段以及成果展示階段;確定了閱讀計劃之后，小組成員按計劃實施自主閱讀活動。在自主閱讀的過程中，每位學生需要填寫任務清單。比如，小組領導者。在自主閱讀的過程中，他需要：①記錄討論問題，標注段落和頁碼;②記錄可以即興提問的問題，像Do you think what she in the book did is right？在這一階段，學生井然有序地參與了自主閱讀，獲得了有效的閱讀信息，奠定了下一步閱讀工作的基礎。

三、第三階段，組內討論展示成果，接受檢測評價總結

第三階段是討論、展示階段，也是“文學圈”閱讀最重要的階段。在這一階段，通過組內討論，一方面，學生較為深刻地了解了閱讀內容;另一方面，學生發展了英語閱讀思維，提高了閱讀理解能力。在組內討論、展示閱讀成果之后，教師會進行閱讀檢測和評價總結，以測試學生自主閱讀效果，修正閱讀過程中出現的問題，培養學生閱讀情感，提高閱讀教學的有效性。

例如，在《Princess Diana》的閱讀過程中，在第三階段，首先，學生組織了閱讀討論活動，討論內容包括戴安娜王妃的性格特點以及造成戴安娜王妃命運悲劇的原因等，從而將閱讀升華到情感和本質的層次，培養學生的文化品格和思維品質;其次，學生進一步交流、總結閱讀成果，選擇一名成員匯報閱讀成果。在這個過程中，學生構建了完整的閱讀框架，掌握了閱讀方法，培養了閱讀思維;最后，教師出一套與閱讀素材有關的檢測題，檢驗學生閱讀效果，同時，根據檢測結果，評價“文學圈”閱讀過程，修正閱讀過程中存在的問題。在第三階段的閱讀活動中，學生全面提升了閱讀能力。

總之，“文學圈”閱讀是有效的英語閱讀模式。在“文學圈”閱讀下，學生可以培養自主閱讀習慣，掌握閱讀方法，形成閱讀思維，甚至樹立文化品格。因而，“文學圈”閱讀讓高中英語閱讀教學擺脫了低級層面的閱讀，實現了高品質的閱讀教學。

參考文獻：

[1]李朝霞.基于“文學圈”提高高中英語閱讀能力的研究[D].四川師范大學，2017.

[2]戴彬彬.基于“文學圈”模式的高中英語閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2012.