初中語文整本書閱讀的指導(dǎo)探討

王偉

摘 要：在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀的地位不容小覷，學(xué)生們通過閱讀不僅能夠?qū)W會(huì)一些生字詞和語言的表達(dá)方式，還能夠積累一些寫作素材，尋找一些寫作思路。閱讀的重要性使人們對語文閱讀教育進(jìn)行了不斷的探索和研究，提出了多種多樣的教學(xué)理論，其中就包括整本書閱讀教學(xué)理論。基于此，本文將以初中語文為例，探究初中語文整本書閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)最重要的階段，要想使學(xué)生的語文成績有更大的突破，教師在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語文閱讀，使學(xué)生能夠全面、深入地學(xué)習(xí)語文并提升其自身的語文素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地探索閱讀整本書的指導(dǎo)策略，加強(qiáng)學(xué)生的整本書閱讀能力，使學(xué)生能夠全面提升自身的素質(zhì)。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文整本書閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。 一、注重讀前指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中生由于還處于成長階段，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠激發(fā)起閱讀的興趣，積極主動(dòng)地閱讀書籍。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》這本書前，會(huì)挑取這本書中比較有趣、經(jīng)典的段落深情并茂地朗讀給學(xué)生，使學(xué)生能夠深入到文章的情節(jié)中，產(chǎn)生想要閱讀這本書的興趣，從而為學(xué)生起到良好的導(dǎo)入作用。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》這本書的興趣，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的問題，如這本書為什么會(huì)成為四大名著之一？這本書所講述的內(nèi)容是什么？這本書中涉及了幾個(gè)主要的人物？他們的性格特點(diǎn)分別是什么？賈寶玉為什么能夠受到眾多人的偏愛？等等。筆者在設(shè)計(jì)完問題后，便會(huì)讓學(xué)生通過閱讀這本書而找到問題的答案。為了促進(jìn)學(xué)生能夠從書籍閱讀的整體出發(fā)，筆者還會(huì)在書中的每個(gè)章節(jié)中設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能夠更加熱情地閱讀這本書。除了指定給學(xué)生們需要閱讀的書籍之外，筆者還會(huì)充分地了解班級上每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，為學(xué)生們提供一些書籍閱讀的建議，然后讓學(xué)生們自由地選擇所要閱讀的書籍。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠使學(xué)生們更加有興趣地進(jìn)行書本的閱讀，從而避免學(xué)生出現(xiàn)因強(qiáng)制性閱讀而對閱讀產(chǎn)生抵觸心理的問題。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重讀前指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主、自愿地閱讀書籍，讓學(xué)生認(rèn)為讀書是一件非常有趣的事情。

二、推進(jìn)閱讀深入，探索閱讀分享機(jī)制

很多學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，而缺乏閱讀的技巧，不遵循閱讀順序，只選擇自己喜歡的部分進(jìn)行斷章式的閱讀，從而不能夠深入了解書中的內(nèi)容。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)應(yīng)該一步一步地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀并開展閱讀分享活動(dòng)，使學(xué)生能夠順利地完成整本書的閱讀并深入地了解書本中所表達(dá)的中心思想。

如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《海底兩萬里》這本書閱讀時(shí)，首先會(huì)讓學(xué)生閱讀這書本的封面，通過封面中關(guān)于海的圖片和“海底兩萬里”這個(gè)名字，使學(xué)生了解這本書所寫的內(nèi)容與海底有關(guān)。其次，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書的序言，使學(xué)生能夠充分地了解這本書的內(nèi)容，了解法國作家儒勒·凡爾納的寫作思路和創(chuàng)作這本書的緣由。然后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書的插畫，使學(xué)生通過這本書插畫中所構(gòu)建的奇思妙想的海底世界，產(chǎn)生想要閱讀這本書的興趣，并以此發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。最后，筆者會(huì)讓學(xué)生從前到后一章節(jié)一章節(jié)地閱讀這本書，使學(xué)生能夠?qū)@本書進(jìn)行有序的長篇閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程中，筆者還會(huì)展開閱讀分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們分享自己在閱讀這本書的過程中產(chǎn)生的感想。筆者認(rèn)為，學(xué)生們在進(jìn)行交流的過程中，是其自身加強(qiáng)對書本印象的過程，也是其自身加強(qiáng)對書本理解的過程，從而提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀效果。

總之，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該推進(jìn)學(xué)生深入閱讀并探索閱讀分享機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其自身的閱讀能力。

三、啟發(fā)讀后總結(jié)，提高學(xué)生思維能力

讀后總結(jié)能夠提升學(xué)生的閱讀效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行讀后總結(jié)。如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《駱駝祥子》這本書的整本書閱讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生們閱讀完整本書的內(nèi)容后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了讀后總結(jié)。筆者首先會(huì)把學(xué)生們分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們以小組為單位對這本書進(jìn)行討論，使他們能夠互相交流自己在閱讀這本書的過程中而產(chǎn)生的感悟，在交流中解決自己在閱讀這本書的過程中所遇到的一些問題。在學(xué)生們小組討論后，筆者發(fā)現(xiàn)他們?nèi)杂幸恍╇y以解決的問題，于是讓他們向筆者闡述了這些問題，然后筆者針對這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。此外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生們提供幾篇評價(jià)《駱駝祥子》這本書的優(yōu)秀文章，并讓他們針對這幾篇文章進(jìn)行詳細(xì)的文章閱讀。筆者認(rèn)為通過這種方式能夠使學(xué)生們深入地了解書本中所表達(dá)的中心思想和所涉及的寫作技巧，從而提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠全面、深入地看待這本書。除此之外，筆者會(huì)讓學(xué)生針對這本書的內(nèi)容說一說自己的感想，當(dāng)學(xué)生們表達(dá)了自己的感想后，筆者會(huì)讓他們寫一篇關(guān)于這本書的讀后感。在學(xué)生們寫完后，筆者會(huì)對他們所寫的讀后感進(jìn)行評價(jià)，并針對其中的優(yōu)秀文章進(jìn)行表揚(yáng)。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握這本書所表達(dá)的思想感情，提升其自身的感悟能力和閱讀理解能力，提高其自身的寫作水平。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書的閱讀，并在學(xué)生閱讀完整本書后，采用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生加深對所讀書籍內(nèi)容的印象，提升學(xué)生的感悟能力，使整本書閱讀發(fā)揮最大的作用。

綜上所述，新課標(biāo)的改革對教師的教學(xué)提出了新的要求，因此語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的整本書閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，提升其自身的閱讀效率和閱讀速度，從而提高其自身的語文成績，促進(jìn)全面發(fā)展。

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