基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

王科

摘 要：翻轉課堂教學模式是信息技術快速發展背景下誕生的一種新型的教育模式，這種教學模式的出現，有效地打破了我國傳統的課堂教學模式，為教學事業的發展帶來了新的活力，合理的應用這種教學模式可以有效的推動我國教育水平的提升。數學是初中階段的重點內容，但是由于初中階段數學知識難度的增加，很多學生都反映學習難。為了幫助學生更好地學習和掌握數學知識，就可以合理地將翻轉課堂教學模式應用到初中數學教學中。本篇文章主要分析基于翻轉課堂教學模式下的初中數學教學。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;初中數學教學;探討

引言：

隨著我國信息技術的不斷發展和完善，越來越多新型的教育方法也隨之涌現，其中翻轉課堂教學模式就是一種全新的教學模式。這種教學模式的出現，為教學活動的開展提供了更多的教學資源，為學生的學習也提供了諸多的便利，可以有效提高學生的自主學習能力以及學生的學習效率。將這種教學模式應用到初中數學教學中，可以有效提高學生的學習積極性，所以教師要合理利用翻轉課堂教學模式，發揮出翻轉課堂教學模式的作用，提升初中數學的教育質量，為學生的數學學習打下良好的鋪墊。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學是一種與傳統教學模式相反的新型教學模式，首先翻轉課堂教學模式強調的是學生的主體地位，而且學習的場地也發生了很大的變化，學生可以在課下或者家中自由完成;其次，翻轉課堂教學模式的應用，可以有效提高課堂教學時間的有效利用率，而且還能有效增加師生之間的交流和互動。學生可以利用自己的碎片時間自由學習教師提供的學習資源，可以實現有效的預習，從而為課堂教學提供了諸多的便利，能夠有效節省課堂的教學時間，可以方便教師及時發現學生在學習中存在的不足，從而幫助學生提高學習效率。這種教學模式具有很高的應用價值，值得推廣。

二、翻轉課堂教學模式重要性

“翻轉課堂教學模式”是從美國引入的教學理念，結合我國初中數學的實際教育情況，創新出的一種新的教學方式。翻轉課堂具有靈活性，通過翻轉課堂的教學模式，教師可以幫助初中學生自主的安排數學的學習時間，引導學生進行課前預習和課后復習，改變傳統教學中學生聽不懂教師講課的問題。此外，翻轉課堂能夠改變中學生與教師的相處方式，實現學生和教師的一對一交流，提升師生間的互動頻率，培養學生自主學習的能力，強調學生的主體地位，通過師生間的互動使教師更了解自己的學生進行分層教學，實現真正的因材施教。

三、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學

（一）明確教學目標

教師應當根據初中學生的特點以及各個時期不同的要求來確定教學目標的類型和內容：①課下自主學習目標：例如，在二次函數的學習過程中，學生可以在課下利用電子設備對二次函數的知識進行學習，同時可以通過網絡來建立二次函數的相關概念，讓學生感受到在信息技術基礎上的翻轉課堂教學模式的內涵，使其能夠在課下感受到學習數學知識，探究數學問題的快樂;②課上教學目標：課上學習目標主要是讓學生通過合作學習的方式，在交流、討論、合作中深化對相關數學知識的認識，形成比較系統的知識架構體系。通過課上教學目標和課下教學目標的明確建立，能夠有效加強師生互動和生生互動，營造了積極的學習氛圍，培養了學生的合作能力和探究精神。

（二）教學資源的選擇要嚴謹、嚴格

對于法專課堂教學而言，思考的主要教學資源就是視頻，教學視頻制作質量的好壞會直接影響到學生自主學習的效果。因此，教師應當根據學生實際的數學學習水平以及接受能力，嚴格把控教學資源，挑選適合學生水平的教學資料，并以此來制作高質量的教學視頻。另外，面對現在便捷的互聯網技術，教師還可以利用互聯網選擇學生感興趣的熱點話題，同時也可以利用手里已有的教學課件，經過篩選，找出適合學生自學的資料。

（三）引導學生自主學習

教師通過視頻引導學生深入了解數學知識，通過觀看視頻，學生可以自行設置學習進度，通過對視頻的回放做好課堂前的練習和記錄。通過自主學習的過程，學生會對數學的相關概念有一定的了解，同時教師也可以布置相應的習題來檢驗學生自主學習的效果。

（四）教學知識內化

教師應當根據相關數學教學的知識點以及學生課上觀看視頻和課下練習的效果，選取一些具有探究性的數學問題，學生可以根據自己的學習狀態和學習進程來自行選擇探究性的題目。通過探究性習題的提出來發展學生的擴展性思維，教師可以采用小組合作學習的方式來讓學生做擴展探究習題，每一個小組的成員可以采用網搜索、利用多媒體電子設備等方式來擴充知識、內化知識。同時小組成員之間的交流和討論不僅鞏固了數學知識，還提升了學生互相幫助、良好交流的能力。

（五）教學效果評價

教學效果評價是教師驗收翻轉課堂教學模式應用效果的主要方法。首先，教師可以讓學生根據自己在翻轉課堂教學模式中的學習收獲等方面進行總結，以學習心得的方式呈現出來。其次，教師可以讓學生之間根據課上合作學習的情況進行互相評價，評價的內容主要是組員的發言情況、參與討論的積極性等，將這個部分作為學生之間互評的內容。最后，教師根據學生對練習題的完成情況以及在課堂教學中的表現對其做出評價，作為教師評價的部分。由教師將這幾個方面的評價內容進行綜合，構成學生在翻轉課堂教學模式中的整體評價體系。這樣的教學評價方式有利于教師調整翻轉課堂教學模式的實施方案。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中有著重要的應用，本文簡要分析了翻轉課堂教學模式，并探討了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，旨在利用翻轉課堂教學模式提升教學效果，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

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