翻轉課堂在初中數學課堂教學中的應用探究

蘇永平

摘 要：翻轉課堂作為一種備受教師和學生喜歡的教學方法，在課堂中靈活運用翻轉課堂法來展開教學，增強了課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中對數學知識的運用更加嫻熟。為此，教師在實際教學當中，不僅需要掌握翻轉課堂在初中數學課堂中的應用方法，做好課前的預習工作，提高初中學生對于數學知識的學習意識，同時還要做好課堂的教學工作，在教學的過程中加深學生對于這種教學模式的認同感。提高課堂教學的成效。此外，教師還應該做好課下對數學知識的鞏固工作，加深學生對于數學知識的掌握。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;課堂教學;應用方法

初中數學課堂急需要一種有效的教學方法來提升課堂教學的質量和水準，但是就目前翻轉課堂在初中數學當中的實際應用情況來看，盡管已經取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學當中，其中以教師對翻轉課堂這種教學方法的應用不夠重視，沒有科學、有效的應用方法來指導教學以及學生對于翻轉課堂這種教學方法比較陌生，不適應這種教學形式最為嚴重，這些問題的存在不僅阻礙了初中數學教學改革的進程，同時也滯緩了新課程改革向前推進的步伐。針對目前初中數學教學當中所遇到的問題，本文從課前預習、課堂討論、課下鞏固等三個方面來談一談該如何提高翻轉課堂在初中數學教學當中的應用程度。

一、課前預習，提高初中學生學習意識

做好課前的預習工作是學好數學這們課程的基礎，翻轉課堂尤其強調學生的課前預習，因為只有學生認真完成預習環節，才能明確自己存在的疑問并進行探究。但是在實際教學當中，有不少的學生在學習的過程中難以發現問題，導致課堂學習的成效不高。由此可見，做好課前的預習工作的重要性。為此，教師需要對學生的課前預習予以足夠的重視，根據學生的理解水平和數學能力的學生設置不同層次的數學問題，進而讓學生帶著疑問去進行課前預習。

例如，在“有理數的加減法”一課的教學中，由于本節課所涉及的知識內容學習起來具有一定的難度。為此，需要學生提前預習這節課的知識內容，并且勾畫出在預習過程中難以理解的地方，然后在課堂上重點進行學習。此外，教師在展開課前預習工作時，不能只是單純地讓學生進行自主預習，而是要做好引導工作，在要求學生進行課前預習時，結合本節課的知識內容向學生提出“什么是有理數的加減法”“有理數的加減法的計算公式是什么”“有理數加減法和整數的加減法運算有何區別”等問題，讓學生在課前帶著疑問進行預習。這樣一來，不僅能夠讓學生對于“有理數的加減法”這節課中的重要內容有一個大概的理解，還可以幫助學生及時地發現自己的預習過程中所存在的問題。

二、課堂討論，提高數學課堂教學成效

課堂教學是一節課當中的重中之重，也是學生學習和掌握數學知識的主要場地。為了滿足新課程改革對初中數學教學的需要，初中數學的課堂教學不再是單一地對學生進行數學知識的講解，而是讓在授課的過程中讓學生自發的進行課堂學習。為此，教師在利用翻轉課堂展開教學時，需要要努力做好引領者的角色，對于學生學習過程的問題及時地進行解決。

例如，在“隨機事件與概率”一課的教學當中，由于本節課的知識內容學習起來比較簡單，且學生對于什么是隨機事件，事件發生的概率有一定的了解，因此，教師在進行本節課教學的過程中，教師可以充分發揮學生的自主學習和探究意識，讓學生自主對本節課知識進行學習。在學習本節課知識的過程中，學生可以以三到五人為一組自由地進行結組，然后利用小組協作的形式就“隨機事件有哪些”“什么是可能事件、確定事件和不可能事件”等問題進行討論和探究，通過學生在小組內的溝通和協作，進而找出這些問題地答案，提高對本節課知識的理解和掌握程度。

三、課下鞏固，加深對數學知識的掌握

翻轉課堂教學除了要做好課前和課堂的教學工作以外，還應該做好學生在課下的復習和鞏固工作。只有讓學生將課堂所學的知識內容在課下及時地進行復習和鞏固，才能切實提高學生對課本知識內容的掌握，明確自己在學習過程中存在哪些不足之處，知道哪些數學知識點還需要進行強化性學習。

例如，在進行有關一元二次方程的教學中，由于這部分的內容所涉及的知識點比較難，學生在課堂學習的過程中很難實現有效的掌握。為此，教師除了展開正常的教學之外，還需要讓學生利用課下時間做好課后總結，把自己的課堂中不懂的地方或者需要掌握的知識內容記錄下來，進而加深對這些知識點的掌握。

我們的教師在利用翻轉課堂展開初中數學課堂教學的過程中，需要明確翻轉課堂的內涵，深入了解學生的學習水平和學習能力，在尊重學生主體的前提下設計符合學生學習需要的教學內容，進而讓學生在原有基礎上獲得進步。

參考文獻：

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