計算機專業課堂教學的有效方法

張文竹

摘 ?要：隨著信息科技的飛速發展，信息產業對計算機人才素養要求越來越高。計算機教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動學習。本文討論的問題是如何在中職院校的計算機教學中實現有效教學，讓學生為將來的工作，需要準備充分的專業知識，以及實踐能力和學習能力。

關鍵詞：中職計算機;計算機教學;有效教學

近年來，隨著我國教育和管理體制改革，中等職業教育面臨這巨大的機遇和挑戰，如何主動順應信息技術快速發展，以及社會對計算機相關專業人才素質要求越來越高的形勢下，明確職業教育對計算機人才的培養目標，全面推進素質教育，已經成為中職院校計算機相關專業迫在眉睫的中心工作。本文就中職計算機專業如何開展有效教學，讓教師充分發揮引導教學，讓學生主動探究學習知識的有效教學法進行討論。

一、關注學生需求，制定具體目標

計算機教學的主要目標首先是傳授學生專業知識和培養學生專業實踐能力，但是教學目標的設定不能一勞永逸，因為學生是課堂的主體，是計算機相關專業學習的主體，教師的教學目標的設定要根據學生的專業能力，基本學情，以及對知識個性化學習擅長的方向和行業發展對人才技能的要求而不斷適當更新，尊重學生不等同于放棄教師對學生專業知識傳授的傳承作用，而是要激發學生計算機知識學習的主觀能動性，重視學生實踐能力的培養，創新能力的培養。讓學生的職業能力在教師正確教學目標的設定和追求過程中得到充分的發展。

例如，教師在對“制作藍色夢幻插畫”內容進行備課過程中，充分考慮了學生對PhotoShop興趣愛好的培養和審美基礎的培養。因為學好設計并非一朝一夕，PS是個展示自己設計能力的工具。興趣是學好PhotoShop技能的好的開始，所以教師首先在課程教學活動開始前，可以讓學生進行一些自我滿意的自拍或者風景拍攝，在課程教學過程中以學生各自的自拍照片或風景照片為原件，并對其進行“蝴蝶描邊”和“羽化效果”的操作步驟學習。而為了避免學生在畢業后從事PhotsShop相關工作的學生對于機械性的工作感到麻木，教師也在備課過程中注重對學生審美能力的培養，讓學生在審美能力的提升基礎上進行PhotsShop操作能力的提升。

二、靈活教學方法，追求教學效益

教學方法的靈活運用是決定教師課堂教學效率和學生課堂學習效率的重要因素。傳統的教學方法不僅模式單一，形式固定，教師喋喋不休的一堂課降下來，課堂上學生大部分不能夠集中精力追隨教師的思路，其教學效果更是可想而知，所以教師應以提高教學效益為目標，以教學方法的靈活運用為途徑，以和諧課堂氛圍的構建為基礎，在了解學生需求和基本學生的基礎上，改進教學手段，設計教學情境，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，提升高職計算機教學效益。

例如，教師在教學“卡片設計”的內容時，教學主要內容為，利用“柵格化圖層”進行文字調整，排版，文字和署名、日期等的書寫和排版。內容并不復雜，所以學生在學習的過程中容易有枯燥的感覺。所以教師以“生日賀卡的制作”為課堂教學主題，尋找班級中當天生日的學生或者最近一天生日的學生。利用情境創設的教學方法，將學生的生日祝賀搬到課堂教學中來，同時，教師為鞏固學生的操作熟練度，將學生進行分組教學，這樣首先保證了全體學生的學習質量，也對學生之間的互助學習有幫助。在此基礎上，教師還鼓勵小組之間進行競賽，看哪個小組能把生日賀卡設計制作的更為專業，更加漂亮。這在很大程度上激發了學生的學習興趣，教師的課堂教學效益也隨著學生的主動學習而得到提升。

三、實施反思教學，鞏固教學成果

優秀的教師都有課后反思的好習慣，如同每堂課程的知識學習練習后，學生進行復習一樣。知識的復習對學生的課堂知識學習有鞏固的作用，同樣，課堂教學結束后，教師對課堂教學的反思和課堂教學視頻的觀看能幫助教師發現自己教學過程中的不足，幫助改進教學方法的實施細節，也能鞏固學生的學習成果。中職計算機課程有實踐性強的特點，所以計算機教師更應當鼓勵學生對課堂學習的知識進行當天時間段內的反思，同時也需要反思自身教學方法的運用，通過學生的復習和教師自身對高效教法的運用能力不斷提升，鞏固每堂課的教學成果。例如，教師有講每堂課的教學視頻記錄的習慣，在每堂課的教學結束后進行課堂教學過程的視頻播放和觀看，這樣以“局外人”的身份進行自身課堂教學過程的觀看，很容易看出問題，如容易忽視學生的反應，教師的教學節奏較快等因素，這幫助教師不斷改進教學方法，促使教師不只依靠課后作業的不知進行教學成果的鞏固，而是在課堂上就能很好地鞏固教學成果。

綜上所述，中職計算機教師應該注重計算機相關專業發展對學生更高素質的要求，重視高效教學運用對學生計算機相關專業素質提升的重要性，通過教學目標的明確設定和高效教法的靈活運用，加以課堂教學的反思和教學經驗的積累，不斷提升自身教學水準。

參考文獻

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