高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐研究

劉亞京

摘? 要：化學(xué)是高中教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對于高中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，但是化學(xué)教學(xué)知識具有很強的抽象性特征，對于多數(shù)高中生來說具有一定學(xué)習(xí)難度，需要教師采取有效的教學(xué)策略降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。基于此，筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析在高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的實施途徑，旨在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情景教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G 633.8? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0096-01

新課程改革影響下的高中化學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量獲得了不斷提升，新型教育理念在優(yōu)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上起到的作用不容忽視。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式下，我們要積極挖掘生活化素材，因勢利導(dǎo)，做好生活化的教學(xué)引導(dǎo)工作，切實提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

（1）極大程度上提高了教學(xué)效率

高中化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大難度，化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來難以也較大，因此為了強化學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，我們需要選擇有效的教學(xué)方法，降低知識學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)學(xué)生思維規(guī)律。生活化教學(xué)策略利于引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識生活中的學(xué)科知識，進(jìn)一步認(rèn)可學(xué)科學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

（2）有利于提高學(xué)生的綜合能力

將高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)知識與化學(xué)實驗的探索、討論中，從探索、討論中提高學(xué)生的思維能力、動手能力和實際解決問題的能力。設(shè)立生活化情境教學(xué)，使得學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并使得學(xué)生在生活化情境教學(xué)中，增強自己的綜合能力，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的方法策略

（1）以生活現(xiàn)象切入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)導(dǎo)入其實就是教師選擇一定的教學(xué)切入點，為新知教學(xué)做鋪墊。生活化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象作為切點，揭示生活中的化學(xué)現(xiàn)象規(guī)律。比如，在“氫氧化二鐵”在空氣中的化學(xué)反應(yīng)，以及其化學(xué)顏色的變化的課堂教學(xué)過程中，教師可以以生活中常見的鐵絲的顏色變化為切入點，逐步引導(dǎo)學(xué)生對鐵絲的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。氫氧化二鐵在空氣中，由白色變?yōu)榛揖G色再變?yōu)榧t褐色的化學(xué)過程都對應(yīng)一定的反應(yīng)式，教師結(jié)合一定的生活現(xiàn)象，利于學(xué)生對于知識的深刻記憶，還能夠幫助學(xué)生克服化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的重難點，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮著重要作用，有利于提升高中化學(xué)教學(xué)有效性。

（2）利用教學(xué)資源，增強教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

教學(xué)僅僅只依賴于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)任課教師，應(yīng)當(dāng)合理地將生活中可以利用的教學(xué)資源有效地利用起來，拓寬教學(xué)內(nèi)容的涉及面，增強學(xué)生們的見識。在教學(xué)中合理地運用多媒體等信息技術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)下的社會實時熱門話題，給學(xué)生展示一些與化學(xué)有關(guān)的新聞內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。例如，在《物質(zhì)的分離和提純》的教學(xué)中，老師可以利PPT等多媒體技術(shù)給學(xué)生展示“日本核電站泄露，食鹽價格瘋漲，人們競相購買”的相關(guān)圖片或視頻。再引入今天的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，老師教你們怎樣進(jìn)行粗鹽提純好不好呀？利用多媒體等信息技術(shù)資源，將學(xué)生生活中見到的新聞帶到教學(xué)課堂中，使得教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系更加密切，學(xué)生的注意力也更加集中，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的知識內(nèi)容。

（3）實驗情境為基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決實際問題的能力

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿高中化學(xué)教育活動始終，集中體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實踐應(yīng)用價值，生活化教學(xué)策略應(yīng)用的主要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力提升，因此借助生活化實驗契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，深入了解化學(xué)原理及其在實際生活中的應(yīng)用，利于實現(xiàn)解決實際問題能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，進(jìn)行鹽酸和氫氧化鈉分別與鋁的反應(yīng)的實驗操作，教師由于實驗內(nèi)容較為簡單，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，實驗開始之前教師應(yīng)當(dāng)對實驗內(nèi)容以及預(yù)計達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行明確說明，并且提醒學(xué)生注意事項，例如，稀硫酸屬于腐蝕性較強的液體，如果不慎滴到身體部位上不要驚慌，首先用大量的水沖洗，還可以用弱堿性溶液中和一下。講清楚了這些之后就可以開展分組實驗了，請學(xué)生按照實驗操作步驟在試管中滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察其形狀，然后分別在兩個試管中加入一小片鋁箔，觀察鋁箔在試管中的變化，然后用點燃的木條放在試管口觀察是否有藍(lán)色火焰產(chǎn)生，針對這一現(xiàn)象總結(jié)這兩者與鋁的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，進(jìn)一步討論在反應(yīng)過程中出現(xiàn)的問題，比如，為什么反應(yīng)開始的時候慢、后來快，是因為鋁的表面有氧化物還是因為液體的濃度發(fā)生了變化？實驗過程中教師要加強巡視和指導(dǎo)，對實驗中產(chǎn)生的問題不要急于給學(xué)生解釋說明，要注意讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出來的思維能力和對知識的理解掌握能力，從而在對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上有側(cè)重的培養(yǎng)和鍛煉。

情境指的是將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直接的現(xiàn)象或者是事件，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，讓學(xué)生能夠運用這些情境，獲得更深刻的知識體驗。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠結(jié)合實際生活案例理解學(xué)科知識，養(yǎng)成化學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)成績。針對目前生活化教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究中筆者作出如上策略分析，希望本研究觀點可供參考。

參考文獻(xiàn)

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