“學思練”在初中數學概念教學中的價值體現

高霞

【摘要】 ?數學概念具有兩大特征：表達的簡約性和概念的抽象性。正是由于這種簡約和抽象的結果性知識，容易導致許多教師在面對這種高度抽象的重要概念時，重視了對結果性知識的應用，而忽視了概念的“播種”和“發芽”，同時也讓學生失去了主動經歷，體驗和再重組概念的過程，概念的育人價值也就沒有被很好的挖掘。數學是一門以“思”為主的學科，數學概念更是思維中的精華，但是沒有學生充分的“學”，就不會有價值的“思”，更談不上“練”的鞏固與再創造！“學思練”是數學概念教學中必須要把握的三個關鍵點，在課堂教學中處理好“學思練”的關系就顯得尤為重要。

【關鍵詞】 ?初中數學 “學思練” 概念教學

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-031-01

引言

數學教師擔負著課程的實施與核心素養的落實，而數學課堂教學是落實核心素養的主陣地。初中數學課從數學知識的形成過程來看，主要有概念課，命題課，運算課和規律課，其中概念課是初中課程的基礎課，所以上好概念課，對于初中數學教師尤為重要，也是落實概念育人的重要途徑。

1.什么是“學思練”一體化指導思想

1.1“學思練”即“導學”“導思”“導練”簡稱為“學思練”

這里的“導”包括教師的行為和學生行為，其中教師的“導”主要體現在創設情境，明確目標;組織學習，適時點撥;合理評價，深化拓展。學生的“導”既體現在學生發現問題之后對教師的“導”，也就是發現學情，調整課堂;也體現在學生對學生的“導”，也就是生生互助，合作與探究?！皩W”這里指的主要是學生行為，包括獨學，對學，群學?！八肌笔且粋€動態過程，貫穿在整個課堂教學的過程中，也是課堂教學的靈魂所在，是連接“學”與“練”的紐帶。“練”的目的在于目標達成，強化數學思想，形成數學方法;也在于適時評價，激發興趣，增強學習數學的信心。

1.2生本性就是以生為本，“學思練”是把學放在第一位的，課堂教學目標的預設，課堂互動環節的巧設，以及課堂突發狀況的應對，一定是在充分了解學生學情的基礎上構思的，所以只有學生的“學”在先，教師才能在學生已有的數學知識和活動經驗的基礎上找出新知識的生長點，新的概念才能自然而然的產生。

2.目前初中數學課堂在概念教學中存在的問題

2.1學生沒有主動參與概念本質屬性的認識過程

過去的中學概念教學，大多按照以下幾個步驟進行：第一步找出幾個具體事例或情境的共同特征，歸納概念的本質屬性，然后下定義，再通過定義分析概念的外延;第二步識別和辨析概念;第三步應用概念解決問題，建立概念與其他知識之間的內在聯系。在這樣的課堂教學中，淡化了概念的“播種”和“發芽”，直接“破土”而出，導致學生缺乏對概念形成過程的主動參與和體驗，學生不明白為什么要學，主動性自然也就不足，概念的產生也不是自然而然的過程，最終影響了學生對概念本質屬性的清晰認識。

2.2認識概念內涵比較狹窄單一

在概念的“播種”階段，教師應該通過豐富的活動過程設計，引導學生辨別各種刺激模式，分化出各種刺激模式的屬性，從而抽象出它們的共同屬性也就是本質屬性。因為數學概念的形成是一個由外到內的發現過程，更是對概念本質屬性歸納概括和抽象命名的提煉過程。所以單一的具體事例和教學情境會影響學生對概念內涵的豐富認識。

3.“學思練”在概念教學中的應用

3.1以“學”為先，進行材料感知和辨析比較

為了在概念教學中體現數學學科的核心素養，我們提出以下教學原則，以“學”為先，經歷概念的建構過程。教師在組織這一節課的時候，首先要讓學生在導學案的引導下，在小組長的組織下進行課前獨學解決力所能及的問題，然后把自己的問題提交到本組解決，仍然解決不了的問題和新的發現，最后再提交到課堂上。概念教學當中的材料感知與辨析比較一定是要學生親自經歷，而且是充分經歷，不能操之過急，所以“學”為先在概念教學中顯得尤為重要。

3.2以“思”推進，抓住概念本質和歸納概括

概念教學中通過事實材料的表面現象發現其本質特征的過程，以及對概念進行歸納概括和抽象命名的過程，這一階段的教學行為，最為突出的就是一個“思”通過生生和師生的思維碰撞，讓學生重新建立新概念的過程，也是思維發展的重要過程，更是數學學科核心素養落地的關鍵階段。在概念的建構過程中幫助學生形成了由表及里發現本質的數學眼光，提升了學生辨析比較，提煉概括的思維品質，培養學生嚴謹的數學語言的表述水平。在這一教學環節中“思”是數學教學的靈魂，更是課堂的助推器。

總結

初中數學知識內容廣且分散，需要教師們在教學中自我總結和體驗。教師在教學過程中的教學方式不能一成不變，要根據不同的教學知識選擇適應的教學方式。在課堂上注重且應用概念課，鍛煉學生們思維發散的能力以及激發學生們自主實踐的能力，引導學生們解決數學的思維能力，啟發學生們對數學的好奇心，培養學生們對學習數學的興趣。讓學生們知道其實數學一直在我們的身邊，讓他們去發現數學、感受數學、愛上數學、學會數學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃元桃.談談高中生物高效課堂教學策略[N].貴州民族報，2019-07-10（B03）.