小學語文教學中小組合作學習的策略研究

李景麗

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入實施和推進，傳統(tǒng)的教學模式和理念已很難適應時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。小組合作學習作為新課改倡導的新型教學組織形式在課堂教學中廣泛應用，在提高學生學習積極性和自主學習能力方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學語文教師，我們應積極探究小組合作學習的有效策略，打破陳舊的教師講學生聽的教學模式，為課堂教學增添生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學語文;小組合作;科學劃分;指導作用;教學評價

小組合作學習是指讓學生以小組為單位進行探究、討論學習中出現(xiàn)的問題，從而促進教學目標順利達成的教學模式。它在課堂教學中被廣泛應用，改變了以往灌輸式的教學模式，極大地提高了學生學習的自主性和積極性，在促進教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐經(jīng)驗，就如何在小學語文教學中實施小組合作學習談?wù)剛€人看法。

一、科學劃分小組，提高小組合作學習效果

科學、合理的小組劃分是確保小組合作學習得以順利開展的保障和前提。小學生由于年齡小，在智力、能力和思維等方面處于初始階段，因而在小學語文教學中開展小組合作學習時，教師應綜合考慮學生的這些特點，對學生進行科學、合理的分組。這樣，各小組之間才能公平、合理地競爭，小組成員之間才能互相幫助，相互促進，共同推動小組合作的開展，讓教學目標順利達成。

例如，在教學《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的生字時，首先我依據(jù)學生的語文知識水平和學習能力將學生劃分為若干小組，保證每組中有一至兩名識字能力以及語文學習能力較強的學生，并挑選其中一名擔任小組長。接著，讓學生在小組活動中通過運用查字典的方法自主學習本課生字，并正確讀寫本課的詞語“氈帽”、“咀嚼”、“寂寞”、“棉襖”等。學生都認真參與著小組合作學習，并在小組長的帶領(lǐng)下認真識記生字，共同完成了學習任務(wù)。最后，我對各小組的識字學習成果進行了考查，鞏固了學生的學習成果。如此，通過對小組進行科學、合理的劃分，實現(xiàn)了學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，推動著小組合作學習的順利、有序開展。

二、發(fā)揮指導作用，提升小組合作學習技巧

小組合作學習的順利開展離不開教師的合理、有效指導。對于小學生來說，他們的自控能力和自主學習能力相對較差，小組合作學習如果缺乏合理、有效的指導，很容易偏離教學內(nèi)容和教學目標。看似熱火朝天的討論，實則是沒有多大意義的閑談。為此，在小學語文教學中開展小組合作學習，教師應充分發(fā)揮指導作用，讓學生圍繞教學目標和教學內(nèi)容中的疑問進行探究，教給學生的小組合作學習的技巧，使學生的學習能力得到有效提升。

例如，在教學《北京的春節(jié)》這篇課文時，我引導學生解決了生字詞障礙后，開展了小組合作學習。在小組合作學習活動中，我讓學生討論春節(jié)的習俗以及大家在過年時發(fā)生的一些趣事，讓學生朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容后給學生提出了如下問題：文章是按照怎樣的順序描寫北京的春節(jié)的？北京的春節(jié)從何時開始，又到何時結(jié)束？北京的春節(jié)總體上給人留下了怎樣的印象？課文中哪些部分描寫北京的春節(jié)比較詳細，哪些部分描寫得比較簡略，這樣寫的好處是什么？讓學生在小組合作中探究并找出問題的答案，從而深層次地理解了課文內(nèi)容。如此，便將教師的指導作用充分發(fā)揮出來，理清了學生的學習思路，推動了小組合作學習的順利、有序開展，極大地促進了學生自主學習能力的提升。

三、做好教學評價，提高小組合作學習信心

教學評價是開展小組合作學習的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生學習成果的重要途徑。準確、有針對性的教學評價能夠幫助學生及時認清自己的學習情況，從而使學生有針對性地改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點。為此，在小學語文教學中開展小組合作學習，教師應充分認識到教學評價的重要作用，采取學生自評、互評，教師點評等多種形式評價學生，為學生營造積極向上的和諧學習氛圍，保證小組合作學習的順利、有序開展。

例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文時，我讓學生以小組為單位學習課文，探究文章描寫了怎樣的一對父子，以及父親是用什么樣的力量將兒子從地震后的廢墟中救出的。在課堂反饋環(huán)節(jié)，各小組派出代表發(fā)表了看法和觀點，我在每個小組發(fā)言完畢后給予了合理、積極的評價，并用委婉的語氣指出其中不足。如此，通過給予合理、積極的評價，提高了小組合作學習的信心和動力，使學生能夠以更加積極的心態(tài)投入到小組合作學習中。

總之，小組合作學習作為新型的、符合學生認知規(guī)律和要求的教學方式，在教學活動中有著較高的應用價值。作為小學語文教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究小組合作學習的有效運用策略，為枯燥的課堂教學注入新鮮血液，讓課堂進行煥發(fā)無限生機，為提高小學語文教學的有效性做出努力。

參考文獻：

[1]張元順.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017

[2]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016