關于如何加強對農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養

許耀有

摘要：近些年迫于生活壓力勞動力開始從農村流向城市，農村留守兒童數量逐年遞增，并逐漸成為一種社會現象。由于父母常年在外，留守兒童無論是在生活上還是學習上都不能得到有效照顧，因而很難養成良好的學習習慣。小學數學作為小學階段的基礎科目，對于小學生以后的數學學習和未來長遠發展都有著非常重要的意義。因此，對于小學生來說，小學階段養成良好的數學學習習慣是非常有必要的。農村留守兒童作為一個特殊群體，更應該得到各界人士的重視，以下是筆者對如何加強農村小學低年級留守兒童數學學習習慣培養的相關論述，以供廣大教育工作者共同學習和研究。

關鍵詞：農村小學;低年級;留守兒童;數學;學習習慣;培養

眾所周知，數學課程具有非常強的實踐性，與日常生活息息相關，有效學習數學課程可以解決生活中遇到的各類相關問題。當前隨著素質教育的不斷推進，在新課標改革的影響下，農村教育工作者對于數學科目的重視也在提高。然而，依然存在一些問題，特別是低年級留守兒童數學學習習慣方面，由于生活中缺少父母關愛，教育上缺少父母督導，并且低年級小學生年齡幼小，其自身的自控能力和自主能力都比較差，課堂時間注意力不能集中，表達能力也比較欠缺。因此，我們應該加強對于農村留守兒童數學學習習慣的培養。

一、農村留守兒童小學數學學習習慣存在的問題

由于父母常年在外，農村留守兒童在缺乏父母照顧的情況下容易養成孤僻、內向的性格，且生活當中甚少與人接觸，缺少交流機會，不能很好的表達自己的想法。這就造成，在小學數學課堂教學過程中遇到未聽懂的問題，不敢或不會去主動請教老師，導致課堂知識理解不充分，學習效果不理想，學習效率低下。例如：在學習倒數時，在老師將課堂內容講過之后，學生未聽懂或未認真聽，自己不明白的情況下，又不敢主動去問老師，導致習慣性的把16的倒數錯誤的認為是61。很多學生由于課堂聽講不認真或想當然，認為自己的想法是正確的，不能及時就有關問題與老師交流，最終產生一些錯誤的學習習慣，嚴重影響最終學習成績，且影響未來數學學習進程。

由于農村留守兒童日常生活中，缺乏父母關愛，性格偏內向，思維與其他學生相比不夠活躍。小學數學課堂教學過程中，數學思維不夠發散，且注意力不夠集中，導致課堂學習效率比較低，這就需要老師對知識點進行反復講解，浪費大量課堂教學時間，導致老師不能正常有效的開展教學活動。

二、加強農村留守兒童小學數學學習習慣培養的方法

在小學數學教學過程中，老師應該注重學生學習規范化的培養，幫助學生養成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾講過：“習慣是實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，老師應該積極創新教學理念，改善教學模式，加強對留守兒童的關注，加強與學生家庭的緊密聯系，整合各方面力量，幫助學生養成良好學習習慣。

（一）培養學生課前預習新知識的良好習慣

讓學生在課程開始前做好對新知識的預習。發揮學生的課堂主動性，通過課前進行預習，讓學生對所要學習的知識有個整體性的把握，既有利于增強學生的學習自主性，又能激發學生學習積極性。例如：在開始學習正方形時，老師可以讓學生提前對正方形的特征進行了解，可以讓學生準備一些正方形的具體事物。引導學生把所學知識與日常生活相聯系，讓學生多動腦、勤思考，提高留守兒童學習主動性。

（二）培養學生做課堂筆記的良好習慣

提高學生上課聽課效率，讓學生養成良好的記課堂筆記的習慣。由于學生個體存在差異性，課堂知識吸收能力有強有弱，即使課堂中老師將知識點講解明白，學生在實際做題過程中也會遇到各種無法解決的問題。并且數學也是理論性比較強的學科，做好課堂筆記，一方面有助于學生對知識加深記憶，另一方面可以幫助學生更好的對數學知識進行理解。例如：在學習測量長度單位進率時，1千米=1000米，1米=100厘米，引導學生做好課堂筆記，可有效提升課堂學習效率[1]。

（三）培養學生認真按時完成作業的良好習慣

由于日常生活中缺乏父母督導，小學生不能及時認真完成作業，拖延或抄襲現象普遍存在。因此，老師需要耐心指導并嚴格要求，引導學生養成勤于思考，獨立完成且按時完成作業的良好習慣。同時，老師也要嚴格要求數學作業的規范性，要求學生書寫作業細心、整潔，不寫錯別字，按規范正確答題，并在完成后養成認真檢查的習慣，出現錯誤，獨立思考找出原因，及時改正。

（四）培養學生主動參與合作性學習習慣

數學科目是實踐性很強的學科，合作交流是學習數學的重要方式之一。課堂教學中，老師應該積極開展合作交流活動，營造課堂活躍氣氛，引導留守兒童主動參與其中，鼓勵學生主動思考，積極發表各自看法和建議，在激發學生思維能力的同時，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而對問題看法更全面更透徹[2]。

結束語：

在新課改的大背景下，農村小學數學教育模式的研究和探索也在不斷推進。作為戰斗在最前線的農村教育工作者們，需要不斷創新教育理念和教學模式，充分重視農村留守兒童小學數學學習習慣的培養，規范留守兒童的學習習慣，幫助和引導他們健康成長。

參考文獻

[1]張玉.農村小學留守兒童數學學習習慣培養研究[D].江蘇：南京師范大學，2017.

[2]周廷猛.小學農村留守兒童數學自主學習策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（16）：114.