試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養

周劍

摘 要：足球素有“世界第一運動”的美稱，在開展小學體育足球教學的過程中，往往由于教學硬件設施和教學形式的欠缺，導致學生在體育課程的開展過程中，不能夠得到多方面能力的培養，限制了學生的體育技能的掌握、團結合作能力的提高以及思維能力的發散，阻礙了學生身體素質的提高。教師要運用一定的教學方式，使得學生的綜合能力能夠在小學體育足球課程的開展當中得到一定的提高。

關鍵詞：小學體育;足球課程;能力培養

引言

對于小學階段的學生來說，足球課程的開展不但能夠鍛煉學生的身體，同時還能夠促進學生的思維發展，幫助學生提高團隊合作意識，讓學生在體育操場中盡情的發揮自己的體育技能。在體育足球課程開展的過程中，學生能夠體會到足球的樂趣，從而促進學生各方面綜合能力的共同提升。在一定程度上可以說，小學體育足球課程的開展與學生的綜合素質的提高具有一定的聯系，所以廣大小學體育教師要在足球課堂開展的過程中，注重對學生能力的多項培養。

一、足球技能的培養

在小學體育組開展的過程中，其教學的主要目的是通過體育技能提高學生的身體素質，為學生的學習發展奠定一定的基礎，因此，在開展體育教學的過程中，教師首先要注重對學生足球技能的培養，運用不同的教學形式和教學方法，讓學生在促進學生的身體素質的同時掌握足球技能。[1]在開展在學體育足球教學的過程中，教師可以運用一定的技巧訓練，促進學生的身體素質的全面提高。

例如，小學五年級在學習“腳背正面控球”這一足球基本技能時，為了促進學生的對這一技能的掌握，全面提高學生的身體素質，教師可以課程開展前，就給學生們展示“腳背正面控球”的正確姿勢，并且利用“腳背正面控球”這一足球技能進行大腳顛球和腳內側傳球等高難度的足球技巧，通過這樣的形式，促進學生對足球基本技能的興趣，充分調動課堂氛圍。然后，教師可以在課堂開展中，對“腳背正面控球”進行分布的講解，告知學生“腳背正面控球”要注意的點有哪些。最后，教師可以讓學生兩個人為一小組，分別進行訓練，讓學生們對“腳背正面控球”這一知識點進行聯系，通過學生不斷的練習，促進學生對這一足球技能掌握。通過這樣的解決方法，不但能夠全面鍛煉學員的身體，還可以讓學生掌握一定的足球技巧。

二、團隊合作能力的培養

在開展小學體育足球課程的過程中，教師可以充分利用小組合作和競爭的形式，促進學生團隊合作能力的提升，培養學生的團隊意識，促進班集體的共同進步和發展。在小學體育課程當中充分的引入競爭的機制，可以促進學生學習挑戰欲。使得學生具有開展體育學習的源源動力，從而不斷的提升小學體育足球課程的開展效率。

開展教學的過程中，教師可以運用一定的比賽形式促進學生的共同進步。在開展教學過程中，教師為了提高學生射門準確率，就可以開展運球射門的比賽。首先，教師要將學生分為4個小組，并且將足球射門的距離設置為10米、20米和30米這三個等級，每個小組有十次射門的機會，每人射一球，并且，射進10米的得1分，射進20米的得2分，射進30米的得3分，通過積分的形式，讓學生進行比賽，最后統計分數，哪個小組得分最多，哪個小組就會獲得勝利。通過這樣的游戲形式開展小學體育足球教學，可以促進學生的上課積極性，使得學生在開展小學體育足球教學的過程中，不斷的促進團隊意識，使得小組成員之間密切配合協調統一，共同完成比賽。這樣的教學形式，不但促進了學生的體育技能的掌握，還使得學生激發了集體榮譽感，促進了學生團隊合作能力的培養。

三、思維能力的培養

在小學體育足球課程的開展中，教師不但要促進學生對足球技能的掌握，還要運用戰術教學，促進學生的思維能力培養。戰術是體育運動較為重要的一部分，只有掌握了一定的足球戰術，才能促進小學體育足球課堂的高效開展。[2]但是，由于小學階段的學生不具備一定的思維發散性，使得戰術教學在小學體育課堂中難以開展，因此，教師要運用多樣化的教學形式和豐富的教學內容，促進學生思維能力的鍛煉。

例如，在講解“造越位”這一戰術時，教師為了促進學生對“造越位”戰術的理解，就可以應用類比的形式，促進學生思維的發展。建設可以將足球比賽類比為短跑比賽，在短跑比賽中，在裁判沒有鳴槍之前就已經有人沖出了起跑點，那么這個人為犯規;在足球比賽當中也一樣，如果有隊員在傳球那一剎那，沒有和防守員站在一條線上，超出了防守員的位置，那么也算作犯規，這個犯規就稱之為“越位”，而故意讓對方越位的戰術就叫做“造越位”戰術。通過這樣的教學形式，可以促進學生對“造越位”戰術的理解，同時可以不斷鍛煉學生的思維能力，促進學生思維能力的高效開展。

四、總結

開展足球教學對于小學生來說，不但能夠促進學生身體素質提高，同時還能夠加強學生的團隊合作能力和思維能力，促進學生多項能力的共同提高。因此，小學體育教師要充分運用多樣化的教學方法，不斷促進足球教學的高效開展。

參考文獻：

[1]周英杰. 唐山市小學足球課程教學內容設置優化研究[D].吉林體育學院，2019.

[2]曹海燕.試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養[J].內蒙古教育，2015（20）：84.