小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)方法研究

梁文杰

摘要：小學(xué)快樂(lè)體育充分尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生釋放天性，快樂(lè)自由地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和身體鍛煉。學(xué)生在快樂(lè)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到體育競(jìng)技的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)到體育精神的神奇魅力，提高小學(xué)體育教學(xué)的綜合水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；快樂(lè)體育；教學(xué)方法

1 快樂(lè)體育的概念及其意義

小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)法突出體現(xiàn)的就是“快樂(lè)”兩個(gè)字，“快樂(lè)”的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?？鞓?lè)教學(xué)法順應(yīng)了新課程改革的要求，符合素質(zhì)教育的新要求，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量的提高。快樂(lè)體育尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合型與時(shí)效性，是教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。

1.1 尊重學(xué)生的主體地位

快樂(lè)體育教學(xué)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和強(qiáng)身健體的主動(dòng)性和積極性。這種尊重學(xué)生主體性體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中看到學(xué)生之間的差異性，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)?？鞓?lè)體育教學(xué)使體育教學(xué)兼顧到每一個(gè)學(xué)生，教師制定適合每一位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候不會(huì)感受到太大的壓力，收獲體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂(lè)。

1.2 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合性與時(shí)效性

小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合型和實(shí)效性。一方面，快樂(lè)教學(xué)采取游戲、比賽等多樣的形式，將體育知識(shí)、體育精神、體育技能綜合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的綜合綜。另一個(gè)方面，快樂(lè)體育教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)較多，彼此可以相互傳遞體育知識(shí)，并且這種知識(shí)和技能的掌握往往可以維持很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)繼續(xù)應(yīng)用到，體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)效性。

2 小學(xué)快樂(lè)體育的教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，獲得情感上的認(rèn)同

教師的一言一行都很能影響學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前，小學(xué)體育課堂普遍存在著學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，積極性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容興致缺缺的現(xiàn)象。小學(xué)體育是一門鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)科，學(xué)生的熱情非常重要。體育老師要反思課堂沉悶的原因，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)體育競(jìng)技，主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，強(qiáng)身健體，全面發(fā)展。第一，情感的疏導(dǎo)離不開(kāi)教師的循循善誘，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于展現(xiàn)自己溫和、善解人意的一面，成為學(xué)生的知心朋友，拉近與學(xué)生的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再因?yàn)榭謶侄s手縮尾。第二，教師要讓學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技有一個(gè)全面、科學(xué)的了解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育競(jìng)技的真正價(jià)值和樂(lè)趣，將體育精神融入到小學(xué)體育課堂中。第三，差異性教學(xué)。受到年齡、遺傳、人生經(jīng)歷等因素的影響，小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)有很大的差異，教師要避免“一鍋煮”的不良教學(xué)方式，而要根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)和體育素質(zhì)，采取分層教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育競(jìng)技。

在小學(xué)體育課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)女生遠(yuǎn)沒(méi)有男生那么熱愛(ài)體育競(jìng)技，男生玩的籃球、足球等游戲，她們幾乎不會(huì)涉及。女孩子體格較弱小、性格也更加細(xì)膩溫和，害怕比賽過(guò)程中的激烈碰撞，不喜歡出汗。小學(xué)體育老師不能因?yàn)樗齻儾粺嶂泽w育游戲就大聲指責(zé)他們或者忽視他們，要懂得耐心引導(dǎo)，通過(guò)江蘇中國(guó)歷史上拼搏汗水、不畏流淚，為國(guó)家掙得榮譽(yù)的女排選手的案例，對(duì)她們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，獲得情感上的共鳴，讓他們主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去加入。情感上的認(rèn)同往往逼迫更加有效。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

情境教學(xué)法在教育方面越來(lái)越得到學(xué)生和教師的認(rèn)可。情景教學(xué)法就是教師川建一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)游戲、故事的方式進(jìn)行，讓有趣的故事情節(jié)或者游戲?qū)W(xué)生不由自主地帶入教師的教學(xué)情境中，營(yíng)造出愉悅舒心的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的人生經(jīng)歷，教師要盡可能地創(chuàng)建學(xué)生熟悉的情境，塑造立體、直觀、生動(dòng)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣，在體育活動(dòng)中收獲快樂(lè)。

2.3 游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)決定了他們貪玩好動(dòng)的性格，游戲化教學(xué)模式十分符合小學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，一些傳統(tǒng)的民間游戲如踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳橡皮筋、老鷹捉小雞等，都可以引入到小學(xué)體育課堂上，這些游戲形式不僅是學(xué)生所熟悉并且喜歡玩的，并且這些游戲形式包含了很多體育基本技能，能夠鍛煉學(xué)生的體格。游戲的形式為小學(xué)體育課堂注入了活力。同時(shí)，小學(xué)體育教師可以根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生一起創(chuàng)編一些有趣的體育游戲，不僅增加了體育教學(xué)的趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)單一的小學(xué)體育教學(xué)模式相比，快樂(lè)體育教學(xué)方法寬松、有趣、生動(dòng)、靈活、變化多樣，為小學(xué)體育教學(xué)注入了新鮮的血液?？鞓?lè)體育教學(xué)法符合小學(xué)生單純可愛(ài)、不受拘束的性格，對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量有很大的積極作用。

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