融入生活的小學英語課外作業布置

李妙娟

摘要：課外作業作為課堂教學的延伸和補充，是課堂教學的重要環節。它是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程。向課外延伸、與生活接軌的課外作業，更為貼近學生的心理特點，增強了實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。因此，作為小學英語教師就需要能夠根據新課程標準的要求精心布置融入生活的課外作業，讓學生能夠發揮出自身的智力水平，提升學生對英語的學習興趣，提升英語學習效率。

關鍵詞：小學英語；課外作業；生活

在新課程標準下，小學英語教師要從學生的實際生活出發，為學生的學習布置出更加貼近和融入生活的課外作業，這樣才能夠全面提升小學英語整體的教學水平。

一、小學英語課外作業布置存有的問題

（一）作業具有隨意性

有很多教師在布置課外作業的過程中，無論在作業的質量還是在作業的數量上都具有較大的隨意性。有的教師推崇題海戰術，為學生訂購3到4本練習冊。很多小學生教師為了能夠讓學生奠定更加堅實的基礎，在作業布置的過程中也往往只求數量，忽視了質量。

（二）作業缺乏個性化

學生之間存有較大的差異，因為每個學生其家庭背景是不一樣的，所以學生在知識的掌握以及學習習慣方面都具有較大的差別。所以教師在作業布置的過程中不能一刀切，要做到真正意義上的因材施教。需要能夠讓學生根據自己的情況來完成不同的作業，讓每一個學生都具有自己的收獲。

（三）作業忽視了對學生英語表達能力的培養

英語是一門應用性較強的學科，在英語學習過程中，除了需要書面的作業以外還需要能夠為學生布置一些實踐性較強的作業。在英語學習中，聽、說、讀、寫都占據著相當大的比重。但是很多英語教師在課外作業布置的過程中往往忽視了對學生表達能力的培養，這也就形成了“啞巴英語”。

二、課外作業布置中應遵循的原則

（一）目標性原則

在布置課外作業的過程中要講求目標性，作業中的每一項都需要擁有正確的目的。在作業的布置過程中要根據教材、圍繞著教學要求開展，并且能夠服務于教學目標。同時，課外作業還需要契合教材中的教學目標，能夠與每堂課中的教學目標相吻合。

（二）興趣性原則

小學生活潑好動，對周圍一些新鮮的事物都具有較強的好奇心。所以小學英語課外作業中的一些背誦、抄寫等機械性的作業也容易讓學生產生厭煩的心理。因此，小學英語教師在布置課外作業的過程中要從學生的心理出發，能夠為學生布置出帶有趣味性的課外作業。

（三）多樣性原則

小學英語課外作業布置的過程中要注重學生對英語應用能力的培養，所布置的作業也應當注重培養學生的合作以及探究能力。教師也應當從多角度以多種形式地布置作業，讓學生的每一個感官都參與到學習的過程中，讓學生不斷鞏固基礎知識，提升自身的基本技能以及對知識的應用能力。作業布置中多樣性原則的應用也能夠有效地防止由于量多而使得學生產生厭惡的心理。

三、融入生活的小學英語課外作業布置反思

（一）布置趣味性作業，讓學生擁有快樂的實踐

學生一旦對自己所學習的內容產生濃厚的學習興趣，此時就會將熱情投入到學習的過程中。所以，為了能夠讓學生體會到作業中的樂趣，在作業布置的過程中要更加靈活、新奇、有趣，把英語融入到生活的方方面面，讓英語課外作業由單一的寫轉化為聽、說、讀全面發展。例如在與單詞相關的作業中，教師就可以布置讓學生把單詞融入歌曲中的課外作業，讓學生通過改編生活中耳熟能詳的歌曲來運用所學的單詞。通過改編生活中的歌曲這種有趣的課外作業形式，學生也能夠對知識產生更加濃烈的需求，能夠更加主動地完成作業。

（二）布置層次感較強的作業，讓學生體會成就感

課外作業融入生活的層次要由易到難。

1.布置融入生活的課外作業的過程中要做到由淺入深、從單一到綜合，做到環環相扣。一是要能夠布置到一定的基本知識內容，二是要有一些變式的練習能夠凸顯出梯度以及層次性，不斷開拓學生的思路。例如，有的學生學習基礎較差，所以會選擇一些與單詞、詞組相關的作業內容，比如讓學生用英語單詞描述生活中常見物品；有的學生基礎較好則會要求學生用英語描寫生活中的景象。三是要為學生布置一些綜合性較強的作業，讓學生能夠對英語知識進行更好的實踐應用。

2.針對學生差異，布置分層作業

不同能力以及水平的學生所能夠高效完成作業的內容也存有較大的差別，所以要能夠針對學生的差異來布置具有層次性的作業。在對小學英語融入生活的課外作業布置進行研究的過程中，我以四年級上冊第四單元My home為主題背景，布置學生完成三種作業，第一種是以家為背景錄制情景劇，第二種是錄制對自己的家的介紹的視頻，第三種是拼讀帶有配圖的單詞。學生可以根據自己的能力選取適合自己的作業，這樣就讓不同層次的學生都能完成作業，從而收獲英語學習的成就感。

（三）為作業不斷注入新鮮的力量

每一個人對一些新奇的內容都比較向往，因為“喜新厭舊”是人的天性，小學生也不例外。所以，當小學生對同一個類型的作業所做的次數較多的時候，他們就容易對這些內容失去學習的興趣。作業的多樣化則能夠不斷激發學生的學習興趣，提升學生在作業完成過程中自覺性以及主動性，進而提升學生的英語學習能力。

1.布置有聲的作業

英語對學生的聽、說能力要求較高，所以在布置融入生活的小學英語課外作業的過程中，教師可以為學生布置一些有聲的作業，讓學生在其中體會到語境，提升學生的語感，能夠更加全面地了解英語詞句所具有的特點。我經常會布置學生課后錄制動畫片配音的視頻，并在班上進行評比，進行獎勵，這大大激發了他們的學習熱情，他們反復得錄音，以取得最好的效果，這樣的作業使學生在潛移默化中形成了語感，也能培養學生的競爭意識。

2.合作性的作業

英語是一門語言，是一門工具，學習英語就是為了交際，為了運用。因此，教師應該根據所教內容，布置合作性的作業，把課本中的知識變成生活中的語言。每個單元都有一個不同的主題，可以布置學生圍繞本單元的主題，跟同學合作，或者跟家長合作，創設一個相關的場景，然后錄制成音頻或者視頻，這樣的作業，有利于增進同學之間的友誼，有利于增強孩子與家長之間的溝通。

3.自我布置作業

在小學英語課外作業布置過程中，教師還可以讓學生自己布置作業，學生自主布置作業也是對學生學習過程的一大認可，這樣也能夠讓學生的學習過程變得更加主動以及擁有個性。例如，教學了“My family”單詞后，有的學生自己布置了家人手指畫像作業，有的學生整理成思維導圖，有的寫成一篇小短文，有的錄制了家人的視頻……在班里展出作品的時候各顯神通，驚喜不斷，這樣的作業既激發了學習興趣，又讓學生在動腦、動口和動手的活動中鞏固了知識。

課外作業布置在教學過程中雖然是一個十分常規的教學活動，但是教師也需要能夠在作業布置的過程中不斷地進行創新，并且能夠將課外作業融入到實際的生活中，這樣學生的個性也能夠得到更加有效的張揚，從課外作業中也能夠體會到學習的樂趣，從而全面提升英語的整體學習效率，為今后的學習奠定良好的基礎。

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