加強情境創設，開發學生智慧

簡志平

摘要：數學一直作為著學生們難以學習的一門課程，它需要大量的邏輯思維進行推導和驗證，結合著許多復雜的公式來學習，而能讓學生們更好的接受這門課程便成為了老師的主要責任。在傳統教學課堂上，教學的任務主要由老師負責講解，這就使得老師不能夠及時的了解到學生們的接受情況，使學生們的思維過于對老師產生依賴，為了能夠更好的改善這種情況，對于小學數學課堂就應該加強于情境的創設。

關鍵詞：小學數學；情景創設；思維

引言：

在小學數學課堂中，學生們對于解決問題的思維還沒有完全成型，以至于很多時候在面對難題都通常會選擇向老師尋求幫助。為了能夠全方位的提高學生們解決數學問題的能力，應該首先對小學數學的課堂來進行優化改進，讓學生們具備獨立思考問題的能力，通過對課堂中情境的創設就能夠更好的促進學習的氛圍，對學生們的創造力、想象力、邏輯思維能力都起到了促進的作用。所以本文將會重點討論情境創設對于學生們的意義和如何加強對于情境的創設。

一、加強情景創設對學習的作用

在小學數學的課堂上，對于一些剛受到啟蒙教育的小學生們來說，數學是一個比較枯燥乏味的課程。在傳統意義上的課堂中，主要由老師們的思維來帶動整個教學任務的進展，這就使得學生們不能夠更好的主動去思考問題的解決辦法。在最近幾年中，相關教育學者發現，通過對數學課堂中情境的創設就能夠更大的激發出學生們的興趣和潛質，能夠讓學生們主動去探索新的知識，并且可以自發地對問題的根源進行挖掘，從而找到最適合自己的解決辦法。

為了使學生們能夠更好的感受到數學的趣味性，這就需要老師們加強對于數學課堂情境的建設。人們常說興趣才是最好的老師，這句話的意義非同小可。所以在近些年來教育部門重點關注了如何激發學生們對于學習的興趣，小學生們在步入課堂的時間比較短暫，所以首先需要老師們對其進行引導和協助。可以通過一些日常生活的例子或者熟悉的事情來調動孩子們的積極性，以此就可以激發出學生們的學習熱情。借助一些常見的事物對學生們的邏輯思維也起到了促進的作用，比如可以提出“下水道的蓋子為什么是圓的”這種問題，在學生們并不感到陌生的同時也會更好的主動去思考，如果下水道的蓋子是方形或是三角形可不可行，通過一些舉一反三的例子就能夠更好的引導學生們的求知欲望，使得教學任務能夠順利進展下去。

二、如何更好的加強情境的創設

學習素質在學習的過程里發揮了重要的作用，它包括了邏輯思維能力、想象力、獨立思考能力、舉一反三的能力等，為了全方位對學生們的學習素養進行提升，可以通過在數學課堂上建立情境來激發學生們的邏輯思維，運用想象就對問題有了更深的概括，并且能夠通過一個例子來引發出許多問題的解決方式。學生們在以后學習的道路中遇到問題的時候，第一時間更傾向于獨立思考去解決而不是向老師來尋求幫助。在學習的過程中老師們的作用主要是協助學生們去解決問題，要以學生作為中心，由于每個學生的學習特點都有所差異，所以在對學生們進行引導的過程中要結合著學生們的特點來分析。

（一）提高情境中邏輯性

通過情境的創設對學習可以起到有利的作用，在解決問題的時候建立一個合理的情境，就能夠激發出學生們的興趣，這就大大的促進了邏輯性思維。將一個事物帶入到問題之后，結合每個過程之間的聯系，從而引導出最后的結果。一個很好的情境也可以產生出新的解決措施，通過合理的情境就可以高效、快捷的對問題提出合理的解決辦法。

在進行情境創設的過程中，可以將學生們代入情境，通過實踐活動來扮演其中的一個角色。在實際的操作中會激發出學生們解決問題的積極性，根據不同的情形來提出各種合適的措施，就可以通過商人和顧客之間的交易，讓學生們設身處地的聯想其中的含義。學生們就可以清楚地了解到一個交易流程的來龍去脈，同時又鍛煉了邏輯思維能力。

（二）情境創設的引導作用

在數學課堂上通過對問題的解決過程可以將其代入到生活中，比如老師在講解百分數意義的時候可以提出問題，“有兩個老奶奶賣雞蛋，每個人都有一百個雞蛋，其中一個老奶奶的雞蛋中有13個已經壞掉了，另一個老奶奶百分之10的雞蛋壞掉了，這時候應該買誰的雞蛋更好一些”學生們在分析實際案例的過程中就不會對數學有過多的枯燥乏味情緒，從而可以使學生們能夠自發的來思考和權衡利弊，在進行計算之后就可以決定出哪種雞蛋更適合購買，百分之十在計算之后可以得到十個雞蛋是壞掉的，這就明顯小于十三個雞蛋。從而應該選擇賣百分之十壞掉雞蛋的奶奶，在這樣情境的代入之后使得學生們可以更加深入的進行探索和分析，對整個學習的生涯都起到了有利的作用。

結束語：

綜上所述，興趣對于學生們的意義很重要，沒有問題的出現也就沒辦法引出學生解決問題的渴望，所以加強情境的創設，就可以使問題成為學習過程中的動力。

參考文獻：

[1]李穎麗.論小學數學教學中有效問題情境的創設[J].中國校外教育，2019（20）：99-100.

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