幼兒課程游戲化路徑探析

王仲菊

摘要：幼兒課程是針對(duì)幼兒的啟蒙式基礎(chǔ)課程，是幫助幼兒了解和認(rèn)識(shí)身邊事物和世界，引導(dǎo)幼兒建立正確觀念的關(guān)鍵所在。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲要成為幼兒的基本活動(dòng)，這也就充分表明了游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式，將幼兒課程游戲化能讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，更加享受學(xué)習(xí)的過程。對(duì)此，本文將從準(zhǔn)備充足游戲材料、拓展課程游戲空間、優(yōu)化游戲組織形式和完善課程游戲評(píng)價(jià)四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究幼兒課程游戲化的基本途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;課程;游戲化;路徑

幼兒的天性愛玩，游戲符合幼兒的心理特征和認(rèn)知能力，將游戲活動(dòng)運(yùn)用到幼兒課程中能夠使幼兒充分的解放天性，充分激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒真正成為自己的主人，在游戲過程中增強(qiáng)見識(shí)、獲得知識(shí)，也能有效激發(fā)幼兒教育的生命與活力，提升幼兒教育水平。所以說，幼兒園課程與游戲活動(dòng)是密不可分的。作為幼兒教師，我們必須要樹立科學(xué)、先進(jìn)的觀念和思想，從幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，展開積極地思考、總結(jié)、分析與探索，努力實(shí)現(xiàn)幼兒課程的游戲化。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番具體的論述。

一、準(zhǔn)備充足游戲材料，奠定課程游戲化基礎(chǔ)

材料是游戲活動(dòng)組織開展必不可少的關(guān)鍵性要素。同時(shí)，幼兒對(duì)于世界的好奇心也往往傾注于具體的物體和材料上。所以，幼兒教師需要在游戲活動(dòng)組織開展之前，根據(jù)幼兒基礎(chǔ)課程、游戲的形式、內(nèi)容以及幼兒的興趣愛好、基本需求來準(zhǔn)備游戲材料，并保證材料數(shù)量和種類的豐富多樣化，以充分吸引幼兒的注意力，起到啟蒙和教育的作用。此外，教師還應(yīng)該保證游戲材料在形式上更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而更易于幼兒的理解和接受，滿足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維和表達(dá)欲望，奠定課程優(yōu)游戲化的基礎(chǔ)。

例如，現(xiàn)階段的幼兒處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，同時(shí)他們對(duì)于游戲有這不可阻擋的興趣，為了奠定課程游戲話的基礎(chǔ)，在本一節(jié)課程開始前，筆者都會(huì)提前根據(jù)課程內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備好游戲所需的材料。如，在開展“游泳”為主題的活動(dòng)時(shí)，筆者便會(huì)為幼兒準(zhǔn)備好各種與游泳相關(guān)的道具，泳帽、泳鏡、游泳圈等器材，上課后，筆者便會(huì)讓幼兒根據(jù)這些道具，說出道具的功能以及使用方法，在簡單的描述后，筆者再給予幼兒游戲的時(shí)間，讓幼兒通過這些道具模仿游泳活動(dòng)。這樣一來，在學(xué)期教育中，筆者通過準(zhǔn)備充足游戲材料，奠定了課程游戲化的基礎(chǔ)。

二、拓展課程游戲空間，豐富幼兒參與的環(huán)境

空間與環(huán)境是課程游戲活動(dòng)的有效載體，廣闊的空間和良好的環(huán)境能夠引發(fā)幼兒的自主性游戲行為，促進(jìn)幼兒的深度參與。所以，幼兒教師應(yīng)該積極拓展課程游戲的空間，豐富室內(nèi)的游戲場地，并將游戲活動(dòng)從室內(nèi)延展到戶外。具體來說，教師可以以幼兒的一日活動(dòng)為基礎(chǔ)，拓展戶外游戲空間，充分利用各個(gè)場地和角落，給予幼兒模擬真實(shí)場景的機(jī)會(huì)，為幼兒提供更多的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也應(yīng)立足班級(jí)原有的區(qū)域游戲資源，不斷改進(jìn)與優(yōu)化，建立游戲與課程之間的的關(guān)聯(lián)，有效豐富幼兒參與的環(huán)境。

例如，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間非常局限，大多數(shù)時(shí)間都在固定的教室中進(jìn)行，這導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲內(nèi)容逐漸失去了興趣，所以，為了豐富幼兒的參與環(huán)境，讓幼兒擁有更好的游戲體驗(yàn)，筆者改變傳統(tǒng)的游戲場地，為幼兒設(shè)置不同主題的活動(dòng)場所，通過改變環(huán)境讓幼兒重新點(diǎn)燃對(duì)游戲的熱愛。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過拓展課程游戲空間，豐富了幼兒參與的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的參與興趣。

三、優(yōu)化游戲組織形式，提高幼兒的參與程度

游戲組織的形式?jīng)Q定著幼兒能否積極主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來，也影響著整個(gè)課程游戲活動(dòng)的有效性。所以，幼兒教師需要充分優(yōu)化游戲組織的形式，嘗試根據(jù)幼兒的興趣需求和最近發(fā)展區(qū)域來的合理設(shè)計(jì)課程、游戲內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)幼兒用擬人化的口吻和富有情感的語氣、動(dòng)作表情來賦予物體、角色生命，有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的參與度;其次，教師也可以將生活技能、身體鍛煉等通過游戲形式融入課程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將幼兒帶入情境中，通過游戲來達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如，通過多次的游戲教學(xué)，筆者觀察到部分幼兒在游戲中的參與度非常低，有些幼兒是因?yàn)橛螒蛞?guī)則的不理解，有些幼兒是因?yàn)閷?duì)游戲不感興趣。因此，為了提高幼兒在游戲中的參與程度，筆者優(yōu)化了游戲形式，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們掌握游戲的規(guī)則。通過筆者在游戲中耐心的指導(dǎo)，幼兒的游戲參與度大大提升，課堂氛圍也更加活躍。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過優(yōu)化游戲組織形式，提高了幼兒的參與程度。

四、完善課程游戲評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)和促進(jìn)幼兒

評(píng)價(jià)是整個(gè)教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的直接反饋，能夠?qū)τ變盒纬梢欢ǖ募?lì)，促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展和提升。因此，幼兒教師需要重視課程游戲評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒作出全面且有效的評(píng)價(jià)。具體來說，幼兒教師要摒棄只重幼兒智力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，可以采用定性以定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒在課程游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)以及游戲結(jié)果展開評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)、指出幼兒的問題，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，并進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，優(yōu)化整個(gè)游戲教學(xué)的效果。

例如，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的綜合能力，優(yōu)化游戲教學(xué)的教學(xué)效果，筆者完善了課程的評(píng)價(jià)體系。如，在游戲過程中，筆者會(huì)觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行打分，當(dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束后，筆者會(huì)根據(jù)幼兒的評(píng)分，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并評(píng)出本次游戲活動(dòng)中表現(xiàn)最好的“游戲之星”。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過完善課程游戲評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)了幼兒的參與程度。

總而言之，幼兒課程游戲化是解放幼兒天性、發(fā)展幼兒潛能作為直接的途徑，也是幼兒教育教學(xué)最有效的方式。所以，幼兒教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過準(zhǔn)備充足游戲材料、拓展課程游戲空間、優(yōu)化游戲組織形式和完善課程游戲評(píng)價(jià)等教學(xué)方法的運(yùn)用，來促進(jìn)幼兒課程的游戲化，讓幼兒解放天性，快樂游戲，為幼兒的知識(shí)提升、幸福成長、全面發(fā)展加足馬力。

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