初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

王曉鴻

摘要：在新課標(biāo)的背景下，開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)的趨勢，但是數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”不同于一般意義的“素養(yǎng)”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的，它反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)和思想，具有綜合性、整體性和持久性，是學(xué)生在經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備的品格和能力，能夠滿足學(xué)生日后成長的需要，幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，對學(xué)生有著長遠(yuǎn)的影響，所以數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理;直觀想象;數(shù)據(jù)分析

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生很多寶貴的品質(zhì)都在這一階段形成，那么在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和能力，既是擺在廣大數(shù)學(xué)教育工作者面前的一道難題，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必然思考。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要運(yùn)用合理、高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、提升學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理是人類正確認(rèn)識事物必須經(jīng)歷的過程，提高學(xué)生的邏輯推理能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有著明顯的邏輯推理特征，許多知識的獲取過程都是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理以后才得出的，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視提升和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用邏輯推理去完成對知識的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《弧長和扇形面積》時(shí)，就可以提升學(xué)生的邏輯推理能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們之前學(xué)會了如何求圓的面積和周長，弧長和扇形面積怎么求呢？圓分割成半圓和扇形時(shí)，圓的半徑是不變的，而且在分割扇形面積的同時(shí)，圓的角度也被分割了，請大家按照這個(gè)思路進(jìn)行探究。”學(xué)生根據(jù)的提示，再結(jié)合教材內(nèi)容，成功推導(dǎo)出了圓的弧長和扇形面積的計(jì)算公式。這樣，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識，經(jīng)過合理推導(dǎo)和分析最終得出了計(jì)算公式，在推導(dǎo)過程中，有效提升了學(xué)生的邏輯推理能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“幾何”是學(xué)生繞不開的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在幾何部分的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的空間想象力不足是幾何學(xué)習(xí)中比較嚴(yán)重的問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以新課標(biāo)的政策為指導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源將一些復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過在實(shí)踐中感知教材中的知識，長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，

例如，在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了投影，知道了在不同角度，相同的物體會有不同的投影，但是要是想通過視圖來判斷圖形的形狀，三個(gè)不同角度的視圖就足夠了，那老師給大家?guī)讉€(gè)物體，大家來畫出它的三視圖。”由于有上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生基本不費(fèi)力就把所有物體的三視圖畫出來了，接著我說道：“看來大家都掌握了物體三視圖的畫法，那如果知道物體的三視圖，大家能不能想象出物體的形狀呢？”講完以后我給出學(xué)生三視圖，學(xué)生基本都能想象出物體的形狀，但是隨著難度的增加，學(xué)生的想象出現(xiàn)阻力，于是我拿出實(shí)物，補(bǔ)充學(xué)生想象物體時(shí)漏掉的地方，讓學(xué)生在腦海中建立起物體的直觀形象。這樣，通過結(jié)合實(shí)物演示，完善了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力。

三、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將原來培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)計(jì)觀念”更改為培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析教學(xué)往往不被作為重點(diǎn)，但是現(xiàn)在新課標(biāo)提出要全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，并結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)信息觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《用列舉法求概率》時(shí)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)貫穿于我們生活中的方方面面，有大量的數(shù)據(jù)需要我們記性篩選、分析，這就需要我們有比較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，今天我們就來在課堂上做一個(gè)活動，幫助大家練習(xí)數(shù)據(jù)分析能力。”我讓學(xué)生們報(bào)出自己身高的數(shù)據(jù)，由數(shù)學(xué)課代表收集數(shù)據(jù)。收集完畢之后，我以統(tǒng)計(jì)表的形式將學(xué)生們的身高數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，然后要求學(xué)生將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生可以直觀感受數(shù)據(jù)的波動，再分別求出這組數(shù)據(jù)的平均值，以及哪個(gè)身高段出現(xiàn)的人最多，引導(dǎo)學(xué)生初步了解概率的概念。這樣，通過收集實(shí)際生活中的例子列出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能深入其中進(jìn)入分析，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師積極改變思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)展開教學(xué)活動，全面促進(jìn)學(xué)生各方面能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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