實(shí)踐

支麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)中的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了自主探索數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，理解了數(shù)學(xué)概念的形成、驗(yàn)證了數(shù)學(xué)結(jié)論的生活性。這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐；風(fēng)景線

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣”的指導(dǎo)思想，在基本理念中也規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要使學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。”由此可見教師要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓它成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正一道美麗的風(fēng)景線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師要充分地讓學(xué)生動手操作，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性去獲取知識、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂的過程。蘇霍姆林斯基說過：“人的手可以做出幾十億種動作，它是意識的偉大的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”可見有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。學(xué)生通過動手實(shí)踐，才能豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能更深入地理解數(shù)學(xué)思想和方法。

1.運(yùn)用身邊的東西

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一個(gè)從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從感性到理性的過程。對于比較難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識，利用身邊的物品讓學(xué)生親自動手操作，可以有效地把數(shù)學(xué)知識由難變易，更容易讓他們獲得直觀形象的感性認(rèn)識，形成自我理解，達(dá)成對數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的牢固掌握。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上利用身邊的物品，全員參與，這樣讓學(xué)生成為課堂的主宰者，有效調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，同時(shí)學(xué)生通過身邊物品學(xué)知識，有利于學(xué)生由直觀思維生成抽象思維，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生先看一看課本上已經(jīng)給出的三角形旋轉(zhuǎn)90°的直觀圖。然后，我又給他們演示了一遍旋轉(zhuǎn)過程，但由于學(xué)生還難以理解，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的操作：每人準(zhǔn)備同樣大的一個(gè)三角形，同桌合作，沿著自己畫好的90°角，讓三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，經(jīng)過多次指導(dǎo)，反復(fù)操作，讓抽象的知識在學(xué)生動手中，變成了看得見、摸得著的具體知識，利用身邊的物品進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索知識的過程，讓所學(xué)知識更加牢固的被記憶。又如：在學(xué)容積單位時(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確地定義“升”，和“毫升”，到底有多少，學(xué)生腦子里的容積概念是非常模糊的。我就讓學(xué)生自己帶來一袋200毫升牛奶，和我事先準(zhǔn)備好的200升水進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生尋找生活中的東西，看一看哪一個(gè)使用“升”，哪個(gè)使用“毫升”。通過事物對比的操作，學(xué)生們非常容易的理解了“升”、“毫升”的概念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行動手操作，有助于直觀和抽象的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.計(jì)算演練

兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識訓(xùn)練過程，讓學(xué)生動手演練，手腦并用，能夠很好的起到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。的確，只有讓學(xué)生通過自己實(shí)際練習(xí)，才會讓自己所學(xué)的新知識牢固生成，為數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在“簡單的分?jǐn)?shù)加法”的教學(xué)中，我給予了學(xué)生更多的自主空間，大膽放手讓學(xué)生自己動手演練，學(xué)生在這種自由氛圍下，思維得到了開動，達(dá)到了意想不到的效果。

3.課前和課后實(shí)踐性作業(yè)

課前和課后的實(shí)踐作業(yè)具有開放化、生活化，靈活化的特點(diǎn)，課前和課后實(shí)踐作業(yè)可以對課內(nèi)教學(xué)活動做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式是多樣的，要確保課內(nèi)外知識的聯(lián)系性，確保作業(yè)要以學(xué)生為本、面向全體。如：小實(shí)踐、小制作等。

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。新課程理念下的數(shù)學(xué)課前作業(yè)應(yīng)具有開放性。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長度單位”這節(jié)課之前，我就讓學(xué)生用自己手里的尺子，去量一量身邊的東西。通過這樣的課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)先就對所學(xué)知識有了一個(gè)初步地認(rèn)識，這有力地促進(jìn)了學(xué)生對新知識的接受能力。

學(xué)生的課后實(shí)踐作業(yè)對學(xué)生課堂所學(xué)知識起著一個(gè)很好的鞏固作用。例如：在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課之后，我留給學(xué)生一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，讓他們利用課余時(shí)間幫家長買東西。通過這種實(shí)踐活動，有效地把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到了生活中，這大大地加深了學(xué)生的成就感，激勵了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)中的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了自主探索數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，理解了數(shù)學(xué)概念的形成、驗(yàn)證了數(shù)學(xué)結(jié)論的生活性。這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.11.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.