淺談生活素材在初中化學教學中的應用

蘇義

摘 要：傳統的初中化學教學不僅枯燥無味，而且較為死板，很難吸引學生的學習興趣。而將生活素材應用到初中化學教學中，可以激發學生的學習興趣，進而提升教學效率以及教學質量。本文就生活素材在初中化學教學中的應用措施進行了具體的介紹，希望可以為同行提供參考。

關鍵詞：生活素材；初中化學；好處；應用

生活素材不僅具有較強的趣味性，同時具有明顯的生活性，將其引入到初中化學的教學過程中，不僅可以有效提高學生的學習興趣，同時可以緩解其學習壓力，進而使化學教學不再枯燥死板，而是朝著高效率以及高質量的方向發展。

1 初中化學教學中導入生活素材的好處

1.1提高課堂導入的趣味性

在傳統的初中化學教學過程中，教師通常以化學方程式的導入來作為課堂的開端，進而引入其課堂教學的內容。這種課堂導入方式較為枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效提高學生的學習興趣，而通過生活素材來引入教學內容，可以明顯提高課堂導入的趣味性，進而激發學生的學習興趣。

1.2方便進行生活化教學情境的創設

生活素材通常具有明顯的生活性，可以將課堂教學內容與各種生活常識進行緊密聯系，進而為教學過程中生活化教學情境的創設打下基礎。在實際的教學過程中，教師將生活素材導入到教學內容以后，也可以采用同種方式來進行教學情境的構建[1]。

1.3幫助學生緩解學習壓力

學生通常在初中階段才開始接觸各種化學知識，因而常常擔心自己學不好或者學不會化學，因而如果教師沒有采用科學的方式來進行知識的導入，極容易導致學生在正式學習之前就已經產生了過大的心理壓力，進而影響教學過程的正常開展。生活素材因與學生的生活屬于緊密聯系的關系，因而學生更容易進行理解以及接受，將生活素材導入到教學過程中，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以幫助學生培養學習信心。

2 生活素材在初中化學教學中的應用

2.1 通過生活問題引發化學問題

在實際的生活過程中，學生往往會受到許多“為什么”的困擾。對于生活中常見的問題，學生往往迫切的想要了解其產生的根源，而這些問題往往就是化學課堂中專業的化學問題。例如，在進行“保護水資源”這一課堂內容的學習過程中，教師可以首先向學生提問，為什么江上的藻類植物具有較快的生長速度？化工廠所排出的化學污水通常怎樣處理等等。通過這些問題來導入課堂教學，不僅真實而且簡潔，可以有效提高學生的學習興趣，使其充分感受到化學的魅力，進而幫助學生養成善于發現并解決問題的能力。

2.2 通過興趣問題引發化學學習

初中階段的學生通常將自己看作是大人，對于較為淺顯的問題并沒有興趣，而是對較為科學并且深奧的問題感興趣。因而，教師在實際的教學過程中可以通過對學科教學進行仔細的觀察，進而發現各種可以引起學生興趣的問題。例如，在對“水的組成”這一內容的學習過程中，可以這樣導入：通常我們都認為水火不相容。然而在1977年，位于馬德里斯某一個海灣的一片水域在經過一陣強大的颶風之后，海面上出現了熊熊大火，火光的照耀范圍為數十公里，這一景象十分壯觀。但是海面上是怎么起火的呢？這就要從水的組成說起。帶著這樣的問題來引入教學內容可以有效提高學生的學習欲望。

2.3 通過時事問題加深學生的理解

化學會對社會的發展以及人們的日常生活造成各種影響。在引導學習的過程中，時事性的問題也容易吸引學生的興趣。例如，在“富集在海水中的元素—氯”這一課程內容的學習過程中，可以首先導入“中鹽株化的氯氣泄露事件”這一新聞，學生在對研究新聞的過程中可以自行歸納總結出氯氣的物理性質以及化學性質，進而加深學生的印象。

2.4 通過化學實驗激發興趣

化學實驗對化學學習具有決定性的影響。通過簡單的化學實驗，將專業的科學知識展現在學生面前，可以引發學生的思考以及學習興趣。例如，在日常生活中飲食可以出現一些令人匪夷所思的變化。在此時教師可以向學生展現“蘋果汁的變色實驗”，即將青蘋果剛榨汁以后其果汁的顏色為淺綠色，幾分鐘以后就會變為黃色，如果此時向蘋果汁中加入維生素C，蘋果汁又會恢復原狀，這樣的實驗可以有效激發學生的探索熱情。

2.5 通過“遞進”幫助學生思考問題

將生活素材展示給學生以后，教師通過裝糊涂來引發學生思考，這樣可以有效提高學生的主體價值。因而，可以通過生活素材進行層層遞進，從而幫助學生思考以及解決學習問題[2]。例如，將固體溶解度這一知識講完以后，教師可以向學生提問，如果要想喝可樂，買下以后是輕輕打開瓶蓋呢還是使勁搖了以后再打開呢，學生們會回答輕輕打開，搖了以后再打開會產生很多氣泡。沒有開蓋時，氣泡主要溶解于液體中。在這一基礎上可以向學生提出可樂屬于碳酸飲料，這樣學生就更容易接受氣體溶解度的概念了。

2.6 通過實踐參與生活

初中學生生活意識較強，往往愿意將課堂中所學到的知識轉化為其參與生活以及展現自我價值的動力。因而，我們可以引導學生通過實踐來參與生活。例如，在學習了化學肥料知識以后，教師可以組織其去農資店調查肥料的種類以及具體的施用方法。

2.7 通過反例傳播正能量

教書的目的就是使學生向著德智體美勞全方面進行發展，如何幫助學生養成辨析的能力以及科學價值觀是育人的主題。因而，在初中化學教學中應用生活素材時，我們也可以做好反面素材的應用。例如，在學習“化學與生活”這一課程內容時，教師可以幫助學生總結辨別真絲以及人造絲、真假金銀的方法，進而激發學生的學習興趣，幫助其樹立正確的價值觀。

3 結語

綜上所述，將生活素材引入到初中化學的教學中，不僅可以提高課堂導入的趣味性，同時可以方便生活化教學情境的創設，幫助學生緩解學習壓力。因而，教師可以挖掘豐富的生活素材，在提高化學課堂教學效率的同時，提高學生的探究能力以及學習素質。

參考文獻

[1]姚麗華.初中化學課堂導入生活化素材的研究[J].新教育時代，2017，（12）：194.

[2]肖宇翔.初中化學教學中如何應用好生活素材之我見[J].軟件（教育現代化），2018，（4）：45.