基于核心素養下高中物理高效課堂的構建思路探索

張玉清

摘 要：基于我國提出的中國學生發展核心素養觀念，“減負增效”成為教師工作的重點，這對高中物理教學提出了更高要求，如何構建高效物理課，提高學生學習興趣是當下物理教師需要思考的問題。通過有效的教學手段和策略激發學生學習興趣，使教學高效性，為學生以后學習打下扎實基礎。本文從核心素養融入高中物理教學重要意義的角度，對構建高中物理高效課堂具體措施進行了分析。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂

高中物理學科，學生普遍認為它抽象難學，和初中物理以形象思維為主的課程相比，高中物理主要表現為很強邏輯思維和抽象思維。這對高中學生而言，推理力和判斷力就顯得不足，使得學生很難適應這種快速思維轉變方式，也很難理解物理知識。因此，本文對在核心素養下構建高中物理高效課堂的方法進行研究，對提升學生學習成效和教學成果有著重要意義。

一、基于核心素養下高中物理高效課堂構建的必要性

在高中物理教學中，進行核心素養培養符合新課改教學要求，也是當下高中物理教學必要任務。目前高中物理教學，從其知識體系來看，物理核心素養摘要體現在學生的物理理念、科學思維、探究能力以及學習態度和責任。教師在教學中，通過設計符合教學目標和知識架構，豐富物理課堂，使學生逐步具備物理核心素養，提高了學生物理綜合水平，對學生長久的物理能力有重要作用。

目前課堂教學中很難實現高效性，進而構建高效課堂成為廣大高中物理教師關注焦點。從物理核心素養出發，教師利用合理教學方法，引導學生探究物理知識重點，從一道題目延伸到另一道題目，會“舉一反三”，將抽象的物理難以，形象具體化，將知識單純記憶轉化為利用物理知識解決生活實際問題。高效課堂實現了教學價值，使得教學過程更加順利，不僅提升學生積極性和學習成效，也進一步保障教學質量和效率，滿足了核心素養下相應的教學需求和學習要求。

二、基于核心素養下高中物理高效課堂構建的具體措施

（一）豐富教學手段，激發學習興趣

互聯網+作為教學資源廣泛應用于各學科的教學中，和傳統教學模式相比有明顯優勢。關于高中課堂教學，教師利用現代化設備或是輔助工具把物理知識轉換成實際情景，使得教材內容更加生動。在加強課外知識拓展的同時，也調動了學生學習物理積極主動性。

例如：講到《勻變速直線運動的位移與時間的關系》一課時，教師可以通過演示實驗、圖片、圖像等進行情境設計，激發學生興趣，啟發思考和探究。愛因斯坦說過：“愛好最能夠教育學生”提出問題比解決問題更為重要，教師可以根據（圖2）設計這樣問題，1、勻速直線運動的位移公式是什么？2、在勻速直線運動中的v-t圖像中怎么表示位移？3、勻變速直線運動的位移與v-t圖像有什么樣的聯系？利用初中物理知識引發學生回憶，以比較方式引出新知識學習[1]。

（二）構建教學情境，引發學生思考

在高中物理教學中，遇到重點知識和難點問題，學生不僅理解起來困難，也很難掌握解決方法。實踐證明，情境教學模式可以有效解決物理抽象問題，從設計小問題開始，逐步擴散到大問題，所謂的“以小見大”才能更好突出教學重點，減少學生對于物理知識的誤解。

例如：通過對“牛頓運動定律”知識的學習后，很多學生容易產生這樣一個概念“只有有力作用的物體才會運動”，但牛頓第一定律說的是：運動著的物體在沒有受到任何力的作用情況下所做的運動。此時教師可以構建這樣一個教學情境，引發學生思考：“假設你此時正坐在汽車上，汽車保持勻速前進行駛狀態，這時，你的手表不小心掉了，與此同時你用手去接，應該把手放到前面還是后面，或者具體是哪個部位，為什么？”這樣加設問題，利用貼近學生生活的實例，引起學生探究欲望。然后教師和學生一起做實驗，探討一下問題究竟。通過創設問題情境，加強了使得師生之間互動，運用情境把學生難理解的問題，化抽象為具體，生動形象解決了難題[2]。

（三）開展教學活動，強化創造思維

開展有效教學活動，可以激發學生求知欲望、活躍學生思維、增強學生創作力。高中物理教師要抓住教學重點，充分利用45分鐘課堂進行教學互動，利用教學活動，給學生提供思考機會。在這個過程中，不但增強師生互動，還激發了學生創新能力，強化他們創造性思維。

例如：在學習自由落體，物體在完全失重狀態下，對相鄰物體有無壓力影響的問題時，教師可以開展課堂小活動。課前讓學生準備好飲料瓶，通過貼近學生生活的例子，利用去掉瓶蓋的飲料水瓶，向學生提問：“當瓶子靜止時，在瓶底扎一個小洞會怎么樣？如若是瓶子自由下落過程中，水會流出么？”隨后，教師將學生分成小組，以小組為單位進行自由試驗。科學合理的開展教學活動，由淺入深，發散學生思維，通過直觀的觀察，調動學生的思維活躍度。

結語：

綜上所述，高中物理教學，構建核心素養高效課堂對提高教學質量和效率有著重要作用，在構建高效物理課堂教學過程中，教師要堅持以學生為主體展開教學，利用有限時間豐富教學內容，激發和培養學生學習興趣，提升學生學習能力，培養情感態度價值觀。需要注意的是，課堂教學形式符合教材內容。在核心素養和高效課堂開展共同作用下，達到提升教學效率，完成教學目標的目的。

參考文獻：

[1]張大鵬. 基于核心素養的初中物理高效課堂的構建[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.594（07）：78-79.

[2]張雙衛. 基于核心素養導向的初高中物理科學方法教學銜接的研究[J]. 新校園（閱讀）， 2018（2）：23-24.