新課標下小學數學課堂互動教學方式探究

宋玉紅

摘 要：在當代社會背景下，互動成為了保障教學有效性的關鍵要素。所謂互動包括師生互動與生生互動。教師需要帶領學生或是讓學生直接用各種各樣的形式參與其中，在相互影響下，保障教學效果、教學效率。課堂上學生之間的關系對其成長是非常重要的。教師需要為學生提供足夠多的獨立時間與空間，讓學生自行完成溝通與切磋，這對學生今后的成長有著突出的幫助。本文將以小學數學為例，分析高效的互動方法，希望可以帶給學生更好的成長環境。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;新課標;教學方法

前言：數學是一門十分基礎的學科，數學教育中教師需要做好與學生之間的溝通與互動，這樣才能夠找到共同話題，與學生產生直接、真誠的情感共鳴。并且互動溝通也是教師了解學生學習狀況、學習問題的重要途徑。當前很多教師在課堂中仍舊用著比較初級的互動課堂形式，這種教學形式難以保障教學最大化效果。為此教師有必要調整教學思路，提高互動頻率，保障教學效果。

一、課堂互動價值

（一）推動成長

對于課堂教學來說，生生互動是一種很高效的教學助力途徑。學生在課堂中的評論、表達大多都會影響到其他學生的結論與推理[1]。學生的語言以及非語言反饋的就是學生對知識的理解能力，可以幫助學生更加順利的理解知識，提升見解。當然因為學生本就為同齡人，所以很多學習存在障礙與困難的學生在生生互動中，自身的學習效果與質量將得到很好的成長。

（二）良好交流

學生在互動過程中能夠學習到其他人的思想方式，掌握他人的情感、態度與方法。并且該過程還能夠拉近雙方彼此的距離，使學生學會和他人的正確交往方法。學生在該過程中形成了平等交往的態度與理解[2]。學生明白了如何尊重他人與自身，樹立了合作精神、合作態度。

（三）個性化發展

學生在學習中的互動會最大化激發學生的潛能，每一名學生都愿意在同齡人面前展示自己的技術，完成對問題的反思，闡述自我建議與看法，提出自身疑惑，展現自我才能與技藝。

（四）鍛煉思維

學生在同伴的影響下能夠站在他人的角度理解、發現、審視問題。這個過程幫助學生形成了開拓性思維[3]。

二、小學數學互動思路

如今生生互動已經成為了非常常見的教學形式，這種互動在學生之間的使用幫助學生提高了學習效率。

（一）樹立現代教育觀

首先要做的就是轉變教師角色，用現代化教育觀迎接師生交流、生生互動的需要。教師需要以學生合作人、參與者、指導者的身份出現。面對新課改大背景，如今教師角色發生了很大變化。教師需要突破過去地位，主動接受知識。教師需要在學生的學習、建構、活動中幫助學生樹立正確的學習態度。教師要用現代化的前沿教育觀點指點學生。

其次要利用軟設計方式為學生創造動態、變通、多元成長環境。當然也要為學生配備應設計內容，即課堂訓練、教學步驟、教學目標。如學習《時、分、秒》一課的時候，教師可以先在黑板上畫出幾個時間，比如12點34、17點15、21點03等等。隨后讓學生自行探索與自主發掘，找出問題形式與關鍵信息，說出表上所表示的具體時間。

（二）多樣化環境與活動

教學中為了保障互動教學效果，教師就有必要為學生創造合適的環境與情景，帶給學生信息化、情景化、生活化、多樣化場景。教師在確定教學主題的過程中，應先了解學生的實際，將教學的出發點和重心放在學生，引導學生產生學習需求、學習興趣。學生在碰撞、互動的過程中實現了與知識的深層互動。教師需要按照教學內容為學生提供對應情景，激發學生學習探究欲望和訴求。如學習《加與減》知識的時候，教師可以在教學前先提出這樣的問題：小紅陪媽媽早起7點出門買菜，其中買了11塊錢的蘿卜和35塊錢的牛肉，最后花了8元錢打車回家，請問小紅媽媽一共買了多少元錢。學生在這種情境中代入自己，分析知識。教師可以讓學生以組為單位討論需要問題的數字與要求，學生在相互交流中確定了一共花了11+35+8，前面的7并不是考核要求。

（三）注重藝術化教學體現生生互動教育作用

教學中教師的一些方法以及學生的各種態度往往都會刺激到雙方，使雙方產生疑問或是迸發出創造性思維。此時教師需要及時發現學生的不同尋常，巧用這一資源，不斷為學生提供補充的知識，帶動學生進入深層互動。如學習《認識圖形》一課的時候，教師在講解長方形過程中有的學生就會說道：老師長方體是不是包括4個長方形或是六個長方形。學生的提問實際上也是非常好的教學資源。教師在帶領學生學習知識的過程中需要善于把握這種資源的使用。教師對此不妨讓學生以小組為單位討論問題，學生在小組合作與討論中分析問題、分析知識，實現數學思維的充分培養與鍛煉。

結語：數學是小學教育階段中一門十分重要的學科，教學過程中教師有必要根據學生的心理特征、表現設計教學活動。教師要將保障教學效果與教學質量當做是出發點與學生建立密切的互動。用現代化教育技術與手段不斷提升學生數學能力與數學成績。

參考文獻：

[1]孫向東.新課標下小學數學課堂教學方法初探[J].學周刊，2019（24）：42.

[2]李瑛.淺談“新課標”下小學數學課堂教學的策略[J].學周刊，2017（26）：119-120.

[3]王詠.淺談新課標下小學數學課堂教學[J].旅游縱覽（下半月），2013（02）：215.