四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究

藍(lán)啟紅 王玲 溫涵

摘 ?要：本文擬以四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為研究文本，借鑒全國其他10所外語院校的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，分析其目前存在的問題和解決方法，以期探究適合四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的可行之路。

關(guān)鍵詞：外語類院校;漢語言文學(xué)專業(yè);課程設(shè)置

在“一帶一路”倡議、“人類命運(yùn)共同體”、“中國文化走出去”的大時代背景下，社會對擁有全球化視野、國際化交流能力的應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)的明顯。外語類院校、外語類專業(yè)具有順應(yīng)時代東風(fēng)的發(fā)展優(yōu)勢，相較而言，漢語言文學(xué)、教育學(xué)、新聞傳播學(xué)、法學(xué)等非外語專業(yè)學(xué)生的境遇略顯尷尬，特別是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，在外語類院校所有專業(yè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率為94.05%（教育學(xué)100%，漢語國際教育97.87%，日語、西班牙語、俄語等小語種專業(yè)97%以上）。[7]如何借助外語類院校的語言優(yōu)勢，對現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行革新，以培養(yǎng)專業(yè)、外語、實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才成了必須要探究的課題。本文擬以四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為研究文本，借鑒全國其他10所外語院校的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，分析其目前存在的問題和解決方法，以期探究適合四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的可行之路。

一、外語類院校漢語言文學(xué)專業(yè)主要課程設(shè)置基本情況

外語類院校漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置，是出于高等學(xué)校文科教育的核心和基礎(chǔ)、完善學(xué)科建設(shè)體制、培養(yǎng)綜合性人才等諸多因素的考慮。當(dāng)前，全國16所外語外貿(mào)類大學(xué)中，除了外交學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、信息工程大學(xué)等，已有10所院校開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)。

從目前各外語類院校開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程看來，英語課程是外語類院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一大優(yōu)勢，有助于凸顯和培養(yǎng)“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才。但就專業(yè)課程設(shè)置來看，存在特色課程不突出，課程設(shè)置不完備等問題。可見，外語類院校漢語言文學(xué)專業(yè)要想立足語言優(yōu)勢，走出一條特色之路，還任重而道遠(yuǎn)。

二、四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況

（一）課程結(jié)構(gòu)（學(xué)分總數(shù)180）

（二）課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度安排

1.涉外文秘方向

2.中外文化交流方向

根據(jù)上述表格不難看出，涉外文秘和中外文化兩個方向的課程設(shè)置大體一致，共計必修課程108門，284學(xué)分;選修課程24門，48學(xué)分。只是學(xué)生根據(jù)自身興趣選取的選修課程存在不同。

三、四川外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程設(shè)置相對模式化

根據(jù)四川外國語大學(xué)2018屆涉外文秘和中外文化交流方向的課程設(shè)置情況分析，其專業(yè)課程設(shè)置由通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三類構(gòu)成，課程設(shè)置比例較為科學(xué)合理，特別是通識課程學(xué)時、門類和實(shí)踐教學(xué)周期的設(shè)置，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。但是，其模式相對較固定。兩個不同專業(yè)的課程設(shè)置大體一致，沒有根據(jù)方向設(shè)置特定的需求課程。不可否認(rèn)的是，這種設(shè)置可以培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎(chǔ)過硬的文科類人才，但是如果沒有實(shí)質(zhì)性的差異化，人才培養(yǎng)效果必將大打折扣。換言之，兩個專業(yè)名稱僅是掛名，實(shí)則是同一個專業(yè)培養(yǎng)模式。加上綜合性、拓展性和創(chuàng)新性課程較少，也將導(dǎo)致學(xué)生“缺乏文理滲透、缺乏科學(xué)觀念和科學(xué)精神”[3]，因而不能很好地滿足社會需求。

（二）重理論性學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐性教學(xué)

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生參加軍事訓(xùn)練、社團(tuán)等社會實(shí)踐活動、第二課堂、實(shí)踐教學(xué)周活動、寒暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文組成。表面看來，實(shí)踐課程內(nèi)容豐富。實(shí)際上，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查分析，實(shí)踐教學(xué)成效不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然專業(yè)培養(yǎng)方案里安排了30周、16個學(xué)時的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是存在重視不夠的問題。相較而言，理論性課程不僅課時和學(xué)分比重大，且每門學(xué)科有專門的老師進(jìn)行授課指導(dǎo)，雖然學(xué)校層面每周有兩個課時的公共必修就業(yè)指導(dǎo)課程，但是對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)而言，實(shí)踐教學(xué)仍舊存在重視程度不夠的問題。

（三）英語課程設(shè)置達(dá)不到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)2018年漢語言文學(xué)專業(yè)培育“較高漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語和第二外語聽、說、讀、寫、譯能力，具備良好跨文化交流素質(zhì)和能力”[6]的人才目標(biāo)，結(jié)合涉外文秘和中外文化交流方向的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，英語課程在聽、說、讀、寫、譯能力的構(gòu)建上存在不足。主要表現(xiàn)為英語課程課時與學(xué)分安排不均，口語、聽力、寫作課程安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀和語法課程。正如前面表格數(shù)據(jù)所顯示，英語課程主要為綜合英語、口語、聽力、閱讀，共計40學(xué)分。大一、大二時期，每學(xué)期開設(shè)三門英語課程，共計8學(xué)分。大三時期，每學(xué)期開設(shè)一門英語課程，共計4學(xué)分。其中，綜合英語課程開設(shè)了5學(xué)期，口語課程開設(shè)了1學(xué)期，聽力課程和閱讀課程分別開設(shè)了3學(xué)期，寫作課程開設(shè)了1學(xué)期。這樣的安排，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，僅僅是入門級英語，口語和寫作能力培養(yǎng)的弱化，使學(xué)生空有語言類大學(xué)的光環(huán)，實(shí)則是“啞巴英語”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京第二外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案.

[2] 鄧齊平. 將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)[J] . 懷化學(xué)院學(xué)報，2007（7）：102-104.

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[5] 天津外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL]. http：//sc.tjfsu.edu.cn/info/1140/2121.htm，2016-06-22.

作者簡介：藍(lán)啟紅，女，文學(xué)碩士，講師，主要研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué);

王 ?玲，女，文學(xué)碩士，講師，主要研究方向?yàn)槭澜缥膶W(xué)與比較文學(xué);

溫 ?涵，女，法學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義中國化理論成果。

基金項(xiàng)目：*本文系四川外國語大學(xué)校級教改項(xiàng)目“外語類院校漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究——以四川外國語大學(xué)為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JY176029）的階段性成果。