構建新課改背景下小學語文高效課堂的策略

彭玲姿

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部對小學語文的教學質量有了更高的要求。教師的教學質量與學生的學習效率有著直接的關系，一個高效，活潑的課堂氛圍有利于激發學生的學習興趣和熱情，反之，則會打擊學生的積極性。因此，小學語文教師應該積極探索構建高效課堂的策略，吸取優秀教師的教學經驗，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂;合作學習;多媒體

小學語文課堂的高效性主要是指教師在教學過程中，通過有效的教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，進而提升學生的語文素養。新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，同時也是在向教師們發出一個明確的教學信號，因此，教師在新課改背景下構建一個自主、合作、探究性質的高效課堂就顯得尤為重要。作為一名小學語文教師，根據筆者多年的教學經驗，針對這一問題，提出了自己的觀點。

一、通過組織合作學習來建構高效課堂

新課改理念的核心是促進學生的全面發展，培養學生的核心素養。因此，語文教師在授課的過程中，要營造出一個積極、活潑、輕松的學習氛圍，因為在這樣的學習環境中，學生才能在身心和學習兩方面保持一個愉悅的心態，進而促進學生的全面發展。教師組織學生合作學習其實就是在構建積極，主動的學習環境，因為學生在合作學習的過程中，不僅激發了學生的積極性與參與感，而且學生之間可以取長補短，鍛煉合作意識。總之，教師通過組織合作學習的形式，能構建一個積極，和諧的課堂氣氛，進而促進教學質量的提高。

以講解“詹天佑”為例，本篇課文主要介紹了詹天佑的的愛國精神與創新精神，以此激發學生的愛國熱情。因為本篇課文具有積極的討論價值，因此，教師可以要求學生以小組合作學習的形式開展教學。首先教師提前讓學生進行課前預習并要求學生積極查閱詹天佑的事跡，然后按照小組的形式匯報詹天佑的資料，因此，每個小組為了完成教師的任務，在業余時間，學生之間肯定會增強溝通交流，分配好每個成員的具體任務，有的學生去上網查資料，有的學生去翻閱書籍等等，這種形式就很好的增強了學生的學習積極性和協作意識。然后教師在講到第五、六自然段時，可以要求每個小組討論“人”字形路線的具體畫法以及為何要設計成人字形，小組討論過后，教師可以請小組中的兩名成員去講臺上展示“人”字形路線的畫法，其中一名同學解說，另一名學生演示火車上山的過程，其他小組可以就匯報小組畫的“人”字形草圖進行討論，如有疑問可以提出質疑，然后請匯報成員進行解釋回答，最后教師進行總結分析。通過小組討論畫“人”字形路線，不僅可以增強學生對課本知識的理解，而且還可以提高學生的動手與創新意識。總之，教師組織學生進行合作討論式學習可以構建一個高效，積極的課堂環境，進而提高教師的教學質量。

二、通過擁抱多媒體技術來建構高效課堂

信息技術的高速發展，不僅影響著我們的生活質量，而且也影響著我們的教學方式。多媒體技術與教學相結合越來越成為一種高效的授課模式，因為，多媒體是集音頻，視頻，圖片等多種資源為一體的信息技術，它可以與語文課堂相結合向學生播放視頻，音頻和圖片，不僅吸引學生的學習興趣和好奇心，而且也便于學生理解知識點，提高教學質量。與此同時，這也在要求教師要積極擁抱多媒體技術，提高自己制作視頻、音頻以及flash動畫的能力以適應新時代教學策略的發展，促進學生的全面發展。

以講解“窮人”為例，本篇課文主要是讓學生感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的貧困和悲慘。因為這篇課文的作者是俄國著名的作家列夫托爾斯泰，文章的時代背景也是處于沙俄時代，為了讓學生更充分理解課文內容，教師應該借助多媒體技術進行教學。教師在介紹托爾斯泰時，可以播放作者的圖片以及作者的紀錄片片段，讓學生對托爾斯泰有更多的了解。其中在介紹本篇課文是改編的法國作家雨果的敘事詩《窮人》時，教師也可以通過多媒體技術紹雨果，以增強學生的文學素養。在介紹文章的背景時，教師可以播放視頻介紹當時俄國廣大勞動人民與沙皇專政斗爭的紀錄片片段，讓學生更好地理解文章背景。教師除了可以利用多媒體技術播放視頻外，也可以通過制作flash動畫把文章的整個內容，通過動畫表現出來，這樣不僅可以加深學生對文章的理解，也可以吸引學生的學習興趣和好奇心，一舉兩得。總之，教師應該積極擁抱多媒體技術來構建一個高效，有趣的課堂學習環境，以促進學生成績的提高。

三、通過提高教師專業性來建構高效課堂

教師自身的專業素養直接影響著課堂效率的提高，教師過硬的專業能力不僅可以吸引學生學習語文的興趣和熱情，還能提高學生的學習質量。語文教師的專業性不僅僅只是指教師擁有豐富的知識儲備和一定的文學素養，而且還包括掌握心理、健康以及多媒體技術等方面的知識。因此，教師應該順應新課改背景下提出的教學要求，積極的提高自己的專業性，以促進教學質量的提高。但是提高教師的專業性并不是要求教師每個方面都要學到極致，而是要掌握基本的關于心理、健康以及多媒體等方面的知識，更不可本末倒置。

以講解“鯨”為例，本篇主要內容是讓學生了解鯨的特點、種類和生活習性等方面的知識，以此激發學生探索世界的興趣。教師在講課之前可以先把鯨魚的圖片以及在海洋中生存的視頻展示給學生觀看，讓學生對鯨魚產生興趣，然后在學生看過視頻后，可以請學生針對疑問之處進行提問，比如有的學生問：“鯨魚是不是魚類？”“鯨魚一般可以生存多少年？”“鯨魚用什么呼吸？”等等，面對學生的提問，教師在課下肯定要學習關于鯨魚各個方面的知識，要不然，面對學生們天馬行空的提問，教師一問三不知，可能就會喪失教師的公信力。課文最后，教師也可以就鯨魚的生存狀況向學生進行科普，以增強學生的環保意識和保護動物的意識。如果教師只是把課文內容通讀一遍，把課文中出現的生詞講述一遍，這樣的學習效果肯定沒有教師邊介紹文章內容，邊向學生講解鯨魚知識的效果好，這也是在告誡教師要加強對課文內容的延伸與拓展，以促進學生學習質量的提高。

總之，在新課改背景之下，教師要想提高語文課堂的高效性，應該從各個方面積極探索教學策略，不斷在實踐中吸收改進，以促進教學質量的提高。

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