信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄒靜

摘 要：隨著科技發(fā)展越來越迅猛，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，生活中到處可見信息技術(shù)的運(yùn)用。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的腳步而做出適當(dāng)?shù)母淖儯^續(xù)采用過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。所以為了適當(dāng)時(shí)代的發(fā)展，教師可以把信息技術(shù)與初中生物教學(xué)巧妙的融合在一起，對于教師的操作要求不高，只需要操作電腦，打開投影就可以。通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更有利于鍛煉學(xué)生的思維、判斷和分析能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;培養(yǎng)興趣;深化理解;豐富知識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生從未接觸過生物這門學(xué)科，學(xué)生在初一的時(shí)候才正式接觸，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，植物、動(dòng)物等形形色色的生物，以及它們與環(huán)境的關(guān)系，都是研究的對象，通過這一學(xué)期的研究，不僅讓學(xué)生們收獲了生物學(xué)基本知識(shí)，還具有了科學(xué)探究的基本技能。教師采用多媒體技術(shù)通過視頻、音頻或者課件的形式來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以在生物學(xué)科中遨游。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能讓多媒體技術(shù)成為上課的主要方式，它只是起到輔助的作用，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究生物規(guī)律，提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物興趣

教師采用信心技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生對于生物的興趣，在課堂中使用信心技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不在是教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生在課堂中能感受到很多的學(xué)習(xí)的樂趣而不是是約束，這種教學(xué)氣氛有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是獲取知識(shí)、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動(dòng)力。信息技術(shù)通過視覺、聽覺的沖擊，不僅能吸引學(xué)生課堂的注意力，更激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生對于自己感興趣的事物，總想想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)、去研究、去探索。

例如，教師在教授“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生明白那些是影響生物生存的環(huán)境因素，體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。教師可以使用信息技術(shù)，制作有關(guān)課件，課件中可以增加一些插圖和一些有趣的視頻，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)生生物的興趣，教師把生物學(xué)科有趣的一面展示給學(xué)生，學(xué)生上課也積極，整個(gè)課堂氣氛也是很活躍，進(jìn)而提高課堂效率。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

生物學(xué)科中有很多抽象、不好理解的知識(shí)點(diǎn)，增加教師的教授難度，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以使用課件的形式把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)能很好的把那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得有趣起來，學(xué)生上課也不會(huì)覺得那么枯燥無趣。如何讓學(xué)生在課堂中效率最高，是教師要解決的問題，計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，通過十分簡單的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿很好的結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時(shí)，又能很好體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和特色，深化學(xué)生的知識(shí)理解。

例如，教師在教授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)難點(diǎn)，可以給學(xué)生播放詳細(xì)解答的視頻，讓學(xué)生通過另一種教學(xué)方式理解和消化知識(shí)點(diǎn)，不同的教師有不同的教學(xué)方式，把信息技術(shù)與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，深化學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解。有些抽象的知識(shí)點(diǎn)教師很難用口述的方式來教授知識(shí)點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)幫助自己教授。

三、豐富課堂生物知識(shí)

教師花自己自己的課余時(shí)間做課件、視頻或者音頻，合理利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。教師可以在自己的課件中增加一些相關(guān)的課外的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的生物知識(shí)面。學(xué)生在掌握好教科書上的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在考試時(shí)，在想不出答案的時(shí)候可以換一種思路去解決。教師采用信息技術(shù)去教學(xué)的時(shí)候，課堂信息量會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要大，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。

例如，教師在教授“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，明白生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，增強(qiáng)學(xué)生的愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較為簡單，教師可以豐富課堂生物知識(shí)，可以在自己的課件中加入一些相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)，教師可以尋找一些有趣的生物小知識(shí)，學(xué)生在豐富自己的生物知識(shí)的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣。雖然信息技術(shù)在教學(xué)上能給教師和學(xué)生帶來很多的幫助，但是教師要切記不能多用和濫用，靈活的使用信息技術(shù)才會(huì)達(dá)到事半功倍。

總而言之，教師可以把信息技術(shù)與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，它可以培養(yǎng)學(xué)生生物興趣，深化學(xué)生知識(shí)理解和豐富課堂生物知識(shí)。教師要合理利用好信息技術(shù)，不能濫用，可以激發(fā)學(xué)生對于生物的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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