大數(shù)據(jù)背景下基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)研究

楊稀

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們已然進(jìn)入信息化時(shí)代，被各種海量數(shù)據(jù)所圍繞著。人們逐漸走進(jìn)一個(gè)用數(shù)據(jù)分析，利用大數(shù)據(jù)做出更適合決策的時(shí)代。使用大數(shù)據(jù)做高頻交易、金融分析，利用大數(shù)據(jù)提升制造業(yè)水平，人們已經(jīng)感受到大數(shù)據(jù)所帶來的便利與能力。主動(dòng)去了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，并融合于語文閱讀教學(xué)過程中，用大數(shù)據(jù)做出更好的教育創(chuàng)新，是作為一名小學(xué)教育者的明智之舉。本文將以大數(shù)據(jù)為框架背景，探究如何尋求小學(xué)語文閱讀教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：

在國(guó)家不斷加大資金投入與人才投入的信息化建設(shè)大背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)愈來愈趨近于成熟。大數(shù)據(jù)技術(shù)早已滲透于人們的生活與教育中，人們的手機(jī)APP大多數(shù)都包含大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。包括現(xiàn)在許多學(xué)校所會(huì)用到的成績(jī)查詢與分析系統(tǒng)，也是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來做一個(gè)綜合評(píng)測(cè)與分析。在大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)的傳播度更廣，小學(xué)教育者也根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來尋求一個(gè)更適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)方式來完善小學(xué)閱讀教學(xué)。

一、為何會(huì)在大數(shù)據(jù)背景下尋求語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

在新課改改革的背景下，語文課堂已由傳統(tǒng)的灌輸型課堂逐漸變?yōu)槟軌虮划?dāng)代學(xué)生所能接受的互動(dòng)性課堂。學(xué)生在課堂上已占有一定的主動(dòng)地位，但教師的授課模式仍顯固化，語文教學(xué)中的閱讀體裁主要分為三大類：記敘文、議論文、說明文。目前，語文教師在教學(xué)過程中，似乎已經(jīng)變成了流水型的作業(yè)工程，首先讓學(xué)生理解一下文章的大意，然后再根據(jù)問題讓學(xué)生進(jìn)行問題思考，最后教師再根據(jù)文章做一個(gè)情感剖析以及總結(jié)，一篇文章閱讀教學(xué)便結(jié)束了。一節(jié)課下來，看似學(xué)生學(xué)到了很多，主動(dòng)性也被鍛煉了，殊不知這套模式化教學(xué)下來，已極大地磨滅了學(xué)生的積極性。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師便可以跳出這種固化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文章篩選，挑選出學(xué)生真正感興趣的文章與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)閱讀課堂有一個(gè)全面的分析與了解，科學(xué)規(guī)劃出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

大數(shù)據(jù)也在一定程度上掌握熱度與熱點(diǎn)，許多熱詞與新詞也隨著時(shí)間的推移而不斷涌出。教師要緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生多加科普最熱門、最廣泛使用的新詞、新句。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，書信被用到的次數(shù)逐漸減少，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在后續(xù)寫書信說明等有關(guān)信件格式的要求上無從下手。教師在教學(xué)時(shí)也要有效規(guī)避這類事件，不得過分依賴大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)。

二、如何在大數(shù)據(jù)背景下尋求語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

（一）利用大數(shù)據(jù)使閱讀教學(xué)更貼近生活

許多教師為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升閱讀興趣，會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去課外尋找一些現(xiàn)代感很強(qiáng)的課外讀物來輔助教學(xué)，但這種方法往往收效甚微，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，最后成為教師的一種自我滿足。針對(duì)此類情況，教師便可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)成熟的背景下對(duì)課堂的閱讀文章進(jìn)行篩選，選出學(xué)生最感興趣的文章。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的課文《花的學(xué)校》時(shí)，教師如果只是單純的去講解課文大意，讓學(xué)生明白課后問題如何回答，僅僅是完成了最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，且學(xué)生對(duì)此興趣較低。但大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生似乎對(duì)一些趣味書籍以及實(shí)驗(yàn)書籍特別感興趣，教師可以選取這一方面的書籍用來引導(dǎo)學(xué)生作為本堂課的拓展，主要是為了可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。這種課外延伸的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課外教學(xué)特別積極認(rèn)真，還主動(dòng)與老師交流自己喜歡的內(nèi)容，和老師一起討論。

（二）把握熱詞、新詞，閱讀教學(xué)時(shí)代化

教師的閱讀教學(xué)不可沉浸于以往的官方課堂，也可融入時(shí)代下的熱詞、新詞與學(xué)生共同探討。網(wǎng)絡(luò)熱詞也有其產(chǎn)生的意蘊(yùn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生加以剖析，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文已經(jīng)滲透到生活的方方面面。教師也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)文章的閱讀，讓學(xué)生了解當(dāng)下時(shí)代現(xiàn)狀。例如：提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀科技說明文《“黑匣子”——空難的見證者》《生氣的成本有多高》，閱讀關(guān)于留守兒童的小小說《喜旺的年》，閱讀報(bào)紙關(guān)于某個(gè)事件的新聞報(bào)道和相關(guān)評(píng)論;和學(xué)生一起做點(diǎn)評(píng)，教導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的辯證思維能力。

（三）完善閱讀核心的把握

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師要靈活運(yùn)用各種資源，在課堂上組織更加生動(dòng)、新穎的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)課文《大自然的聲音》時(shí)，教師便可以在講解這篇文章時(shí)，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，做一個(gè)微視頻，素材在網(wǎng)上尋找最貼合于教材的版本。學(xué)生觀看完微視頻后，再回答課后的相關(guān)問題，這樣有助于學(xué)生多方面能力的發(fā)展。教師也可以使用大數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全方面的了解，今后也能夠精準(zhǔn)授課。

三、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下，人類受益良多。小學(xué)語文教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將這種技術(shù)融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與大數(shù)據(jù)的蔓延，使得教學(xué)資源及資源形式呈指數(shù)型增長(zhǎng)，當(dāng)下教育者也要尋求最適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式。

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