小學語文課堂教學中如何提高學生的主動性

張建明

摘? 要：小學是夯實學生語文基礎的重要時期，但是小學生貪玩好動，沒有成熟的學習觀，很難主動投入到課堂活動，從而影響了教學效果。所以在小學語文課堂教學中，教師就要加強對學生學習動態的關注，并根據教學內容和學生的興趣喜好采取相應的教學策略。爭取激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的主動性，從而實現高效的語文教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;主動性;提高

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0069-01

學生是否愿意主動投入課堂學習，在很大程度上影響著課堂教學質量。但是很多因素卻引發了學生對語文課堂的排斥心理，比如：教師關注力度不夠，導致學生參與不均衡;課堂過于枯燥乏味，消磨了學生的熱情;教師教學手段單一，使學生失去學習動力等等。所以在小學語文課堂教學中，教師就要深入分析學生不愿意投入課堂的原因，而后結合教學內容和學生的特點采取科學有效的教學手段。爭取構建活潑有趣的高效課堂，激發學生學習的主動性。并讓學生在學習中得到快樂和成就感，從而有效提高學生的語文綜合素養。

1.課堂合理調控，保證積極參與

語文課堂活動應是師生共同參與的過程，但是很多教師師本觀念過重，在課堂中容易忽略學生的學習感受。從而導致學生參與不均衡，甚至使部分學生失去學習語文的信心。所以在小學語文課堂教學中，教師就要加強對學生的關注力度，及時獲取學生的學習反饋，然后根據學生的學習狀態合理調控課堂。比如在學生精神萎靡時，教師可以通過課文朗誦、講故事來活躍課堂氛圍;或者在部分學生因個人能力不足無法融入課堂活動時，教師可以設置簡單問題來激發學生的動力。總之，只有合理調控課堂，才能保證每一位學生都能受到老師的重視，從而促使學生主動參與課堂學習。

例如：在學習《游山西村》一課時，因為古詩詞具有一定的枯燥性，學生較為排斥。于是我便為學生播放詩歌朗誦視頻，讓學生在詩歌音韻之美的感染之下激發學習的熱情。而針對一些基礎較差的學生，我便設置一些簡單問題，比如：猜一猜“臘酒渾”中的“臘酒”是什么意思？“豐年留客足雞豚”中的“足”體現了什么？以此激發學生參與課堂思考的動力。另外，詩歌后兩句含義較深，我便讓學生自由分享對這句詩的看法，我根據學生的回答做簡要點評和補充。通過這種調控方式，可以使大部分學生都處于教師的關注之下，進而激發學生參與課堂的主動性和積極性，以實現高效課堂的構建。

2.滲透趣味元素，激發學生興趣

語文本來就具有一定的開放性和趣味性，但由于一些教師傳統觀念過重，缺乏創新思維，從而導致課堂枯燥乏味，消磨了學生的學習熱情。并且，小學生貪玩好動，缺乏主動學習的意識，對一些課堂之外的事物往往更有探索的欲望。所以在小學語文教學中，教師不妨根據教學內容合理滲透故事、笑話、影視、生活、游戲等趣味元素。以中和語文知識的枯燥，并為語文課堂注入活力。從而激發學生的學習興趣，提高學生參與語文課堂的主動性，提升課堂教學的效率。

例如：在學習《貓》一課時，因為課文生活氣息較為濃郁，所以為了點燃學生的學習熱情，我便在教學中滲透生活和故事元素。首先我用多媒體展示一些可愛的小貓圖片，然后向學生提問：“同學們見過貓嗎？你和小貓之間有什么故事？”這時學生馬上活躍起來，一些學生分享了自己在養貓過程中和貓發生的故事，并列舉出貓的淘氣、活潑、可愛等特點。然后我將問題引向課文：“老舍先生也養了一只貓，這只貓不僅打擾他寫作，還把家里弄得一團糟，那老舍還會不會喜歡這只貓呢？”在問題的引導下，學生便對課文內容產生興趣，并主動開始閱讀課文。所以說在小學語文教學中合理滲透趣味元素，是激發學生學習興趣和主動性的可行之法。

3.組織合作探究，優化學習體驗

隨著時代的發展和新課程改革的推進，一些傳統的教學方法已經落于窠臼，無法發揮太大的效用。特別是對于小學生而言，一成不變的學習方式很容易引發其厭倦心理。并且，小學語文教育的目標不僅僅是幫助學生掌握語文基礎知識，更重要的是培養學生的學習能力。所以在小學語文課堂教學中，教師不妨創新教學形式，以小組合作探究代替傳統的講授模式。以此凸顯學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權，切身體會學習過程。從而優化學生的學習體驗，促進學生語文綜合能力的提升。

例如：在學習《將相和》一課時，我便讓學生按照座位就近結成小組，進行合作探究。而為了讓學生明確探究方向和學習目標，我為學生布置如下任務：

（1）整篇課文講了幾個故事？請給每個故事擬出標題。

（2）藺相如和廉頗是個什么樣的人？從哪里體現出來的？

然后我讓各組學生帶著問題開始探究。在這一過程中，學生表現得十分積極，成員之間互相討論和分享知識。最后我讓學生分享學習成果，這時各組學生會為了本組榮譽而努力做出最好的回答。所以說在小學語文教學中組織學生合作探究，是激發學生學習主動性、提高課堂教學質量的重要途徑。

總之，在小學語文教學中，教師要利用有效的手段激發學生內在的學習動力，促使學生積極投入課堂學習，主動獲取文化知識。從而提高課堂質量，更好地實現小學語文的教學目標。

參考文獻

[1]賴桂萍.合作學習法在小學語文教學中的應用[J].江西教育，2017（36）

[2]張玉學，邱曉靜.關于小學語文教學中培養學生學習主動性的研究[J].中國校外教育，2018（28）