淺析如何培養(yǎng)學生數(shù)學觀

金月紅

摘? 要：數(shù)學起源于人類早期的生產(chǎn)活動，產(chǎn)生于商業(yè)上計算的需要、了解數(shù)字間的關系、測量土地及預測天文事件。數(shù)學這門學科的出現(xiàn)，最終目的是應用于現(xiàn)實世界。而我們小學數(shù)學又肩負著引導學生從小學會思考、學會聯(lián)系生活的重任，要使學生從小建立起數(shù)學與科學技術、人文科學、經(jīng)濟發(fā)展等的聯(lián)系，以便更好的為社會的進步與人類的發(fā)展服務。基于此認識，我認為在小學數(shù)學教學中，應體現(xiàn)以下幾點。

關鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學思維;數(shù)學觀念

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0030-01

1.在具體情境中理解應用數(shù)學

數(shù)學教學應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。

親身體驗是兒童在實踐活動中親身經(jīng)歷的一種心理活動，更多的是指情感的一種體會和感受。而這種體會和感受外在表現(xiàn)出來便是學生的感悟。學習數(shù)學知識悟性是重要的決定因素，它與數(shù)學教學有密切的關系。可以說，沒有以悟性點醒的材料是僵化的凝固的材料，沒有以悟性化解的理論是空洞、乏味的理論。悟性的養(yǎng)成與提高主要靠學生學習數(shù)學知識的體驗。由此我認為應由以下幾個方面來加強：

（1）創(chuàng)設數(shù)學情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是課程標準給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議。的確，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性;有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。

（2）觸動生活積累

在數(shù)學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，忽視小學生的心理特征，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，而是要激活學生的生活經(jīng)驗，觸動他們的生活積累。例如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：175-98=175-100+2。如果照書本上的思考方法教學，學生肯定感到乏味，如果利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境就便于學生接受。“小明和小剛?cè)ピ詷洌衔缫还苍粤?8株，他們一共帶了175株樹苗，還剩多少棵樹苗沒栽？”，通過這道題目的教學我們發(fā)現(xiàn)，教師通過借助多媒體輔助教學，將抽象的概念、算理、公式等通過圖片、圖像生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，則能使學生更好的通過聯(lián)系生活實際來理解數(shù)學、運用數(shù)學。

2.在數(shù)學實踐中深化感悟

在體驗中感悟數(shù)學知識是學生掌握數(shù)學知識和技能的重要途徑，也是我們數(shù)學教學的最終目標。作為數(shù)學教師要為學生感悟數(shù)學創(chuàng)設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

一般來說，小學數(shù)學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學的內(nèi)容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養(yǎng)，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現(xiàn)代社會的生產(chǎn)活動和社會生活的發(fā)展和進步。二是思維功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過對兒童的數(shù)學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展打好基礎。

數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數(shù)學的無窮魅力。

3.初步構建學生的數(shù)學世界觀

達芬奇說過：“數(shù)學是一切科學的基礎，在科學中，凡是用不上數(shù)學的地方，凡是和數(shù)學沒有聯(lián)系的地方，都是不可靠的。”通過數(shù)學教學初步構建學生的數(shù)學世界觀，使他們可以自由探索自己心目中的數(shù)學世界，這種自由探索才是數(shù)學美的體現(xiàn)。我認為，數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。數(shù)學源自生活，數(shù)學是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中生存的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將是無本之木，無源之水。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存和發(fā)展。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生做生活中的數(shù)學作業(yè)，學生的作業(yè)中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、應用和理解。

隨著數(shù)學學習的深入，教學內(nèi)容難度的增加，多數(shù)學生不知道為什么要學數(shù)學，數(shù)學有什么用，因而逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣。作為新時代的數(shù)學教師，我們不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數(shù)學的一種社會價值，并且從生活中去體會數(shù)學思想，初步構建他們的數(shù)學世界觀。構建世界觀，對數(shù)學學科尤其重要，我們應該結合一定的教學情境，培養(yǎng)學生更好的運用數(shù)學、感悟數(shù)學，才能使學生在以后的學習生涯中始終有著對數(shù)學的熱情。

數(shù)學教學由于要求比較嚴謹，解題過程可供自由發(fā)揮的空間不是很大，通常被人認為比較枯燥的。因此，努力營造既寬松、又富有生活氣息的且便于學生善于思考、探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣，學生才會主動學習和感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務，才能給我們的所有學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。