淺談如何構建初中數學高效課堂

陳印

摘 要：構建初中數學高效課堂是新時期新課改背景下廣大數學教師的重要任務。只有充分地構建了初中數學高效課堂，才有利于從根本上提高數學教學的有效性，才有利于真正地提高學生的數學能力與素養?；诖?，本文以初中數學教學實踐為研究對象，就如何構建初中數學高效課堂提出些許淺見。

關鍵詞：高效課堂;初中數學;小組合作;情境教學;信息技術

高效課堂是一種集“高效、精彩、自由”等因素于一體的課堂。這樣的課堂可以充分改善“低效率、低質量”等問題，從而使課堂教學進入“柳暗花明”的境界。所以，初中數學教師應該熱情主動地利用具有實效性、新穎性的教學方法，從而使數學課堂邁入高效課堂行列，進而使學生在獲得知識的同時，還能獲得更多的自由以及快樂?；诖?，本文在分析高效課堂內涵的基礎上，探究了構建初中數學高效課堂的策略。

一、實施小組合作模式，讓學生獲得自由

在“一人獨講”數學教學模式下，數學教師慣于向學生灌輸深奧的數學知識。于是，學生的思維以及能力被戴上了沉重的枷鎖。他們沒有了可以自由翱翔的翅膀。針對這一問題，數學教師應該意識到：高效課堂的構建不能使學生失去自由。否則，高效課堂只能處于紙上談兵的階段。須知，小組合作學習有助于學生脫離束縛，獲得自由。所以，初中數學教師應該主動實施小組合作模式，從而使學生獲得自由發言權。

譬如，教師在指導學生學習《一次函數》的時候，便可以實施小組合作學習模式。首先，教師以《一次函數》的教學目標以及教學重點為參照，以學生的推理能力、聯想能力、演繹能力等因素為依據，把學生分成“擁抱成功組、攜手快樂組、編織夢想組”等幾個小組。然后，教師對學生說：“上節課，我們已經對函數相關知識進行了學習與探究，這節課我們深入探究函數相關知識，這就是《一次函數》。下面請你們在小組內共同探究一次函數的定義、頂點坐標、對稱軸等內容?！痹俅?，擁抱成功組、攜手快樂組、編織夢想組等各個小組均按著教師的要求對一次函數進行探究。在各個小組探究的過程中，教師并沒有把自己的目光集中到某一個學生或是某一個小組上，而是時刻以精明的目光掃視各個小組。一旦發現相關的問題，教師會快速地走近這個小組，給予他們具有科學性與針對性的指導?？傊?，這樣的方法可以使學生獲得學習上的自由，也能為高效課堂的構建提供有利的條件。

二、創設多元教學情境，讓學生收獲快樂

沒有情境的課堂難以激發學生的學習興趣，也難以使學生以快樂為梯，攀登“高效課堂”之峰。有鑒于此，初中數學教師在構建數學高效課堂的時候，應該熱情主動地創設多元的教學情境，從而讓學生收獲快樂。

例如，教師在講授《勾股定理》的時候，就創設了圖畫情境、新聞情境、問題情境等多元化情境。就圖畫情境而言，教師在剛剛上課的時候向學生展示了古代數學家趙爽設計的“弦圖”。這樣的圖畫情境不僅能吸引學生的眼球，還能使學生體會到數學知識之奇妙。就新聞情境而言，教師是這樣進行創設的。曾有這樣一個新聞報道：12月19日溫州鴻盛大廈發生了重大的火災事故，當消防員趕來的時候，需要到三樓的高度滅火……消防員的梯子能達到三樓的高度嗎？這樣的新聞情境便蘊含了勾股定理的知識。就問題情境而言，教師讓學生探究如下問題：觀察圖一，大正方形之中的每一個小方格的邊長是1，那么正方形A、B、C的面積具有什么關系呢？于是，學生對三個正方形的面積的關系進行探究。經過探究，學生得出了如下結論：正方形A的面積與正方形B的面積之和恰好與正方形C的面積相等。之后，在教師的引導下，學生對三角形a、b、c三邊的關系進行探究，并從中得出了勾股定理。

三、采用現代信息技術，讓學生高效學習

讓學生高效學習是高效課堂的內在要求。然而，很多初中生在學習數學知識的過程中總是會出現“學習效率不高”的問題。此時，教師若能把現代信息技術植入數學課堂之中，便有助于解決“學生學習效率不高”的問題。有鑒于此，初中數學教師應該用信息技術彌補黑板粉筆等傳統教學工具的弊端，從而使學生高效學習。

例如，教師在講授《數據的波動程度》這一內容時候，便可以充分利用多媒體、電子書包、電子白板等信息技術。首先，教師利用多媒體向學生展示《數據的波動程度》的課件。于是，學生可以清楚地看到《數據的波動程度》這一課題。然后，教師利用多媒體向學生展示《數據的波動程度》的學習目標，從而使學生有目的、有方向地學習、探究。再次，教師借助多媒體，引導學生探究“方差的概念、方差的意義、方差的運用”等重難點知識。最后，多媒體大屏幕上出現了關于《數據的波動程度》的典型練習題?？傊?，多媒體這一先進的教學設備充分使學生高效地學習了《數據的波動程度》這一知識。

綜上所述，教師在初中數學教學中，通過實施小組合作模式，讓學生獲得自由、創設多元教學情境，讓學生收獲快樂、采用現代信息技術，讓學生高效學習等方式，充分添彩了數學課堂教學模式，從而使數學課堂更加高效，進而使學生深刻理解數學知識，充分掌握數學知識，高效運用數學知識。

參考文獻：

[1]蔡阿忠.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].數學學習與研究，2019（10）：41.

[2]李占武.基于核心素養下初中數學高效課堂的構建之實踐與研究[J].課程教育研究，2019（07）：129.