高中英語課堂寫作教學有效性對策分析

陳麗瓊

摘? 要：練習寫作是英語教學的頭等大事，因為這是集中鍛煉學生詞匯、語法應用能力，語言組織能力的最終環節。寫作的復雜性以及知識運用的綜合性決定了英語寫作是有一定難度的，教師需要制定出有效教學對策，幫助學生化解難題。本文將談一談高中英語寫作教學的有效性對策。

關鍵詞：高中;英語;寫作教學

引言：

英語教學和英語高考都在改革，寫作教學也必須調整。反觀過去教師所普遍采用的寫作教學方法，存在許多漏洞，教學效益總是難以提高，陷入到了瓶頸之中。我認為，英語教學的理念、方法和方向都要改變，才能從根本上擺脫傳統滯后、低效的教學狀態。我對此有以下建議。

1.提高學生句法水平 盡管隨著不斷的學習，高中生已經積累了較多的詞匯和語法知識，也有了較為豐富的英語寫作經驗，但是絕大部分學生的英語寫作水平還停留在初中甚至是小學的層面。因為他們在寫作中運用的詞匯仍然是那些最簡單，最基礎的，在高中學習的句型和語法，較少運用到寫作當中，語言組織水平無法提高。這說明教師還需要加大訓練力度，將平時涉及到的語法、詞匯知識和句型，作為寫作訓練的素材，讓學生熟練的運用起來，并在此基礎上融合之前所學內容，提高英語表達的水平。 在進行寫作教學時，筆者會循序漸進地引導學生拓展簡單句型。比如，學生在頭腦中構思出一句話，“哈利波特是一個男孩，他擁有很強的魔法。”很多學生會用英語表示為“Harry Porter is a boy，and he has strong magic power.”這可以說是一個完整句子。有相當一部分學生會將這個句子翻譯成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”將其中的連詞去掉，變成兩個簡單句。這樣的寫作手法是非常低級的，會使文章看起來很生硬，沒有層次感。筆者在教學時會讓學生將中文句式結合為一個完整的英語從句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”這樣一來，句子中有了先行詞、關系代詞，是一個高級主從復合句，很有表現力。 再如，“這條流經倫敦的和叫泰晤士河。”很多學生會翻譯成，“This river flows through London，and it is called Thames.”筆者在講授時會讓學生盡量使用復合句，讓“as”引導句式中的非限制性定語，經過加工后可翻譯成，“The river，which flows through London，is called Thames.” 經過句型轉換，句子的意思沒有變化，但是句子的表達效果更好，朗讀起來也更具節奏感。

2.培養學生交際能力? 英語是語言的一種，而語言必然會涉及交際，這也就要求學生在寫作練習時應注重交際方面的寫作。交際方面的寫作與學生的生活、學習密切相關，學生可以根據自身的實際情況自主發揮。筆者認為，英語教師在平時的教學中應側重交際寫作教學，同時需要幫助學生掌握一定的交際策略以及交際技巧，為學生創設良好的情境，幫助學生更好地認識寫作活動，提升寫作的質量。 比如，在進行書信寫作教學時，筆者給學生創設了這樣的寫作情境：“假如你有一名叫Mark的朋友，他是一位熱愛中國文化的美國高中生，暑假期間想要來中國游玩并參觀你的學校，他并沒有來過中國，因此寫信給你，希望你能回信向他介紹你們學校以及學校周邊的名勝古跡或是旅游圣地。”這樣一來，一個寫作情境就已經創設完畢，在學生寫回信之前，教師還應指導學生掌握與名勝古跡相關的詞匯的表達及書信的寫作格式，如下所示： Dear Mark， You are very welcome to visit China. As your friend，I will express my sincere friendship in these days when you come to China. When you come，I will show you…? Yours， XXX? 練習書信寫作不僅訓練了學生的信件寫作能力，更提升了學生的日常交際能力，教師應對這個寫作板塊加以重視。

3.增強學生邏輯思維? 高中生寫作還有一個共同存在的問題，那就是內容的層次感不強，前后內容毫無秩序，給人以十分混亂的感覺。這說明他們寫作的邏輯性還不夠，需要加強邏輯思維的鍛煉。在這里介紹一種科學的思維訓練方法——思維導圖。以Our body and healthy habits為例，要求配圖。對此，教師可以引導學生運用思維導圖進行創作，即分析題目，進而在紙上繪制三個圓圈，總結影響身體健康的因素living habits，mood，work，將題目下的重點內容填入到三個圓圈之中;在此基礎上，讓學生根據此話題進行討論，羅列要點，則可以讓學生有清晰的思路，然后進行寫作，可以保證作文不跑題，并且使作文層次清晰、結構完整。

4.結語? 寫作教學不應該是一味的讓學生寫、練，教師應該將這樣一項綜合性的活動進行拆分，變為一個個小的目標，然后逐步去施行，降低寫作的難度，使所有學生都能達到目標。在高中英語課程改革的特殊時期下，寫作教學的方法必須要創新，教師應當轉變教學觀念，由以往的教會學生知識轉變為教會學生學習，自覺主動的積累英語知識，提高英語寫作水平。由于新課改提高了對學生英語寫作的要求，因此教師需要改進教學方法，幫助學生完善學法，使他們可以真正寫出妙語佳作。

參考文獻：

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