淺析小學語文閱讀教學策略

張均

摘 ?要：新課程標準改革中，小學語文閱讀教學在整個小學教學中占有重要地位，學生閱讀能力的提升可以直接提高語文課業水平、提高學生的文學鑒賞能力、提高學生的獲取知識的能力。本文基于教學經驗分析了幾種提升學生閱讀能力的小學語文閱讀教學策略，包括提升教師閱讀素養、情景式教學、任務式教學、創新作業模式。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;教學策略;閱讀能力

在考慮提高小學學生閱讀能力策略時，要認識到小學教育對象的特殊性。小學學生對于老師的依賴更高，更需要老師去精心準備策略引起學生們的閱讀興趣，并幫助他們養成良好的閱讀習慣。

一、提升教師自身閱讀素養

依托新課程標準的改革，教師必須不斷地學習新的教育理論，根據現實需要選擇合適教學方法，并在實踐中改進完善。而要進行語文閱讀教育，不僅需要學習理論，更要求老師具備足夠的閱讀素養。目前一些小學語文教師閱讀素養不夠，教師閱讀活動僅限于課本文章，很少涉獵課外的書籍;一些教師對課本文章研究不通透，缺乏個人理解;教學缺乏創新，一份課件一本教參用很多年;課堂以灌輸為主，不重視學生主體的感受。這些問題都不利于學生理解文章內容、提升閱讀能力。

小學語文教師應該結合教學需要和個人興趣制定自己的讀書計劃，切實增加自己的閱讀量，提升自身閱讀素養。這將有助于教師更深理解課本內容，并幫助教師完成優美語言的積累，用這些積累可以烘托課堂氣氛，幫助學生喜歡上閱讀。教師閱讀應該緊跟時代，通過當代教育專業書籍學習教育理念，通過人文書籍提升人文素養。為了進一步提升閱讀素養，還應當多進行寫作，從輸入到輸出更利于提升于都效果。在教學中，教師通過分享自己的閱讀理解可以激發學生的興趣，再鼓勵學生進行自主閱讀發表自己的理解，如此學生會更樂意去閱讀。

二、開展情景式教學，激發學生閱讀興趣

情景式教學是一種通過展示圖片、背景音樂、播放視頻、應用教具等手段創造良好的學習氛圍，幫助學生更好地理解教學內容的一種教學方法。在信息技術不斷發展的當下，多媒體在課堂的應用可以幫助我們更簡便地應用情景式教學，達到更好地教學效果。在小學語文閱讀教學中，教師應從文章整體出發，立足新課標教學要求，利用多媒體技術創造容易讓學生沉浸其中的課堂環境，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》時，我在投影屏上用地圖介紹了小興安嶺的地理位置，為學生展示了小興安嶺四季的風景圖，播放相關紀錄片，展現了小興安嶺的小鹿、紫貂、黑熊等動物，通過圖片為學生介紹了小興安嶺榛子、人參、木耳、山葡萄等特產……課堂上學生們十分興奮，我用圖片、視頻讓學生更直觀地理解了課文內容，幫助學生更好地理解了小興安嶺的美麗。該案例中，由于情景教學法的應用，學生們強烈的好奇心被激發出來，閱讀文章時十分認真，踴躍參與課堂互動，對于蔥蔥蘢蘢、密密層層等形容詞的理解更加深刻。

三、任務式教學，讓學生在做中學

任務式教學是一種設置具體任務讓學生完成的教學方法。該教學方法強調學生在學習過程中的主體性，以任務為依托，關注任務完成的過程。該方法常用在語言教學中，以語言為工具，學生們在合作努力完成任務的過程中，不知不覺就樹立了自主學習的意識，提高了學習效率和成果。在小學語文閱讀教學的實踐中，教師應當根據閱讀教學目標制定具體的可實現的任務，讓學生們分組完成，之后對學生的完成情況進行評價。教師必須注意該方法的重點在于任務完成的過程，而不是結果，盡量在過程中給予指導，在評價時給予學生鼓勵和支持。

例如，在教授《日月潭》時，根據教學目標我給同學們布置了幾個任務，日月潭為什么叫日月潭？它的位置在哪里？它的特點是什么？學生們帶著任務去閱讀課文時就可以更好地關注重點，在涉及問題答案的段落他們會更認真的閱讀。在課堂互動時，學生們積極發言，知道了日月潭是一個位于臺灣的，一半如圓日，一半如彎月的淡水湖。任務式教學中，學生們帶著問題自主探索，鍛煉了自主閱讀能力，意識到閱讀要有一定目的性，學生們達成了“在做中學”的效果。

四、創新作業模式

作為教學活動中重要部分，作業可以有效地幫助學生們鞏固記憶課堂上學習的知識，并加深對知識的理解。小學語文閱讀教學中，布置高質量的作業就可以激發學生們的興趣，讓學生進一步提高閱讀能力。目前小學閱讀作業存在機械化、一刀切等問題，作業內容鼓噪乏味，甚至會令學生對閱讀產生厭惡。教師在改革課堂教學的同時，也要注意作業模式的創新。在小學階段，教師應讓學生自主選擇合適的課外讀物，通過興趣引領學生閱讀量的提升，在自主閱讀過程中，學生的閱讀能力也會得到提高。還可以通過編演舞臺劇、配音活動等形式為學生留作業。

例如，我在假期任務中，讓學生從《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等書中選擇最感興趣的一本進行閱讀，并按照所選書籍給大家分組，讓學生們選擇喜歡的段落以朗誦、配音、舞臺劇等形式進行表演準備。開學后課堂上熱鬧非凡，臺下掌聲陣陣，學生們表演稚嫩但是很有吸引力。學生們在準備過程中，積極查閱資料，更深地理解了文章內容，提升了閱讀能力。

綜上所述，小學語文閱讀教育要重視學生的自主性，教師通過創新教學策略來使學生愛上閱讀，達成擴大閱讀量、提升閱讀能力的效果。

參考文獻：

[1]葉圣陶：《語文教育論集》，北京：教育科學出版社，1980.

[2]李海龍.閱讀教學論[M].成都：西南交通大學出版社，2011.