小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的實踐策略

王世宏

摘? 要：教師進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中受到感染，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。班級讀書會是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種新的方式，在讀書會上，學(xué)生之間相互交流自己讀書的故事、感受，不愛讀書的學(xué)生也會受到書香的熏陶。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處在一個平等的地位上進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。同時也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑;是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑;是理解課文的重要手段。語言的感知、積累、理解靠閱讀，掌握語言的規(guī)律靠閱讀，情感的激發(fā)熏陶也靠閱讀。但在實際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械被動地讀——我讀書是因為老師要我讀。這樣的閱讀效果可想而知。

實踐證明，教師進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中受到感染，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣十分重要，我嘗試用以下方法，收到了良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《一夜的工作》一課前，翻閱了相關(guān)資料，制成了一個充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的課件。當(dāng)我?guī)е⒆觽兡刈x、默默地看時，學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。

但是，學(xué)生的興趣往往不能持久，這需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。班級讀書會是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種新的方式，在讀書會上，學(xué)生之間相互交流自己讀書的故事、感受，不愛讀書的學(xué)生也會受到書香的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學(xué)階段，教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《為人民服務(wù)》一課中有難點，一是學(xué)生對張思德、毛主席及那段歷史不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到一個地方悼念英雄的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我在講讀課文之前，讓學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，讓學(xué)生通過分享獲得知識，也獲得成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，讓學(xué)生合作解決閱讀中遇到的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價等。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處在一個平等的地位上進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，語文要聯(lián)系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解文本，更重要以文本為基礎(chǔ)，給足學(xué)生時間和空間，讓他們學(xué)會拓展和延伸。所以，閱讀教學(xué)要將教學(xué)平臺從課本向課外延伸，讓學(xué)生在更廣闊的背景下自主探究，獲得新知。