在小學語文教學中進行德育教育的幾點思考

萬世娟

摘? 要：小學階段的語文教學是學生傳情達意的重要手段及工具，“言由心聲””文以載道”是語文學習中的基本要求。語文新課程改革標準明確指出，在實際的教學活動中，應關注學生的情感價值體現，重在小學語文教學中加大對德育教育的滲透與引導，使小學生接受到社會主義道德品質教育、愛國教育及科學性的獨立思想教育，培養學生的思維能力與創造力，陶冶學生情操，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，逐步形成健全的人格，實現全面發展。所以，德育教育在小學語文教學中的應用對提高小學生的道德素養起到至關重要的作用。

關鍵詞：小學語文;德育;實踐;思考

小學教育的實質是培養良好的學習習慣以及喚醒學生自主學習的意識，因此，小學語文課堂教學不僅要注重對知識和技能的傳導，更應注重對學生正確積極的思想道德品質的培養及熏陶。利用小學語文豐富多樣的課程結構與內容，大力弘揚德育教育，讓學生們繼承中華文化優秀傳統，以踐行社會主義核心價值觀為依托，突出對新時代中國特色社會主義的理想教育，發揚民族與時代精神，形成良好的思想風尚。小學語文學科與學生們的實際生活最為貼合，學生在優化的語文文化環境的感染下，更容易增強德育教育的實效性，達到立德樹人的教育目的。

一、深入探究語文教材內容，發掘德育教育準確切入點

對于小學語文部編版教材課文的選取大多為圖文優美的文學佳作，其所塑造和勾勒出的人物形象飽滿、性格豁達，心靈清澈崇高，大愛無疆;祖國的秀美的自然風光，美輪美奐，自然表現力十足，將中華五千年的歷史文化及瑰麗語言詮釋得盡善盡美。語文課文以不同的形式展現著文字帶來的美感，質樸且直觀。以濃濃的人文氣息感染著學生，陶冶了學生們的情操，讓語文知識變得更加生動形象。所以，小學語文教師要充分借助語文學科內容感知美的德育優勢，不斷探究及摸索在語文課堂教學中發掘有效的德育教育切入點，讓悠揚的文化內容輔助學生情感的認知，有效利用好教材內容，以德育活動作為切入點，挖掘德育教育素材，在實踐中強化學生行為習慣及思想教育。例如，教師在對《傳統節日》一課進行講解時，可以通過精心的備課，引導學生自主在課前預習中發現日常生活中的傳統節日，積累并總結出節日名字的由來、風俗習慣等信息，在增加學生課堂參與度的同時，又可以讓學生有效地了解和掌握更多的傳統文化節日，利用傳統教育增強德育教育的張力，加深學生的道德修養。

二、引用多元化的教學方式與方法，提高德育實效

（一）開展夯實恰當的語文教學實踐活動，提高語言學習的德育展示度

在語文教學過程中，對語言能力的培訓要依賴于捕捉字詞句三者間的聯系，配以聽、說、讀、寫四個過程的強化訓練，讓學生進行高效語言文字學習。教師要組織開展切實有效的教學實踐活動，在語言與文字的靈活表達中滲透德育教育，達到語文教學中的育人目的。同時，從學生自主欣賞課文到感知文中所想，由文引情，觀于眼，動于情。朗誦是語文閱讀學習中最普遍的表現手法，教師應抓住文中的重點字詞、句子、段落進行指導朗讀，讓學生在讀中感、讀中悟，學習立身為本的德育道理。

（二）走近學生實際生活，深化德育認知水平

語文教學中的實例均生動形象地展示了文字的力量，外加語文教師在實際的課堂教學環節中，充分利用語文教材中多元化的德育資源，積極且直觀地啟發學生，指導學生的行為，加深對德育認知水平的理解。同時，教師也可以選取來自現實生活中的事例來激發學生的學習興趣，讓貼合生活的教育資源，拓展德育教育的力度，提高學生品質。例如，教師在對《雷鋒叔叔，你在哪里》一文進行授課時，可由鮮活的“雷鋒叔叔”形象引入學生身邊的好人好事，調動學生們積極表達的情緒，不僅鍛煉了學生們在日常生活中的觀察能力，更促進學生培養較強的語言組織能力。由自身觀察并發現的優秀事例出發，弘揚雷鋒精神，提高學生們的素質教育。

（三）做好語文教學課外延伸，讓德育發揮育人作用

語文課外延伸的主要途徑在于有效開展語文課外活動，更是語文教學中德育實施的基礎。豐富多樣、飽含情感的語文課外活動，能真正從促進學生意志發展出發，培養學生們的高尚道德品質。教師根據學生認知特征、愛好興趣、思想導向的差異性選擇語文課外活動的教學任務，讓學生們從實際活動中體驗情感并懂得表達情感。例如，在講《父親、樹林和鳥》一課時，因為面向的大多為農村學生，而且都是一些父母外出打工的“留守兒童”，對于“父親”的字眼感受由為不同，教師可以開展“給父親母親寫一封信”的課外活動，讓學生們利用文字來傳遞出他們對父母的濃厚愛意，讓不善于表達的孩子學會抒發自身的情感，為自己幼小的心靈找到一份寄托。激發學生的表達欲望，建立學生獨立且強大的自信心，構建積極樂觀向上的課堂學習氛圍，讓語文教學中時時刻刻滲透著德育教育的點點滴滴，扎扎實實地完成語文教學中德育的延伸作用，且高效達到德育育人的真實目的。

結束語：

總而言之，小學語文教學內容與模式隨著時代的不斷發展與進步，也在產生日新月異的變化。小學語文教師更應不斷充實自身的語文素養，在教學實踐中致力于不斷探索、創新以及積累，讓語文知識與德育教學合二為一，讓“立德樹人”落到實處，讓真實有效的教育教學環境促進學生們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]敬丹.儒家孝文化在學校德育中的應用[D].四川：西南科技大學，2015.

[2]陳麗娟.朱熹“人本教育”對當代語文教育的啟示[D].重慶：重慶師范大學，2017.