淺談“微課”配合講學稿提高教學質量的有效性

冉瑛

摘? 要：初中物理教學中，微課對預習課堂導入、物理實驗教學、知識點突破、課后的復習后進生的轉化、學生學習興趣的激發、有針對性地答疑解惑，起到了更好的效果。

關鍵詞：微課;自主學習;高效預習;鞏固復習;促后進生

物理學科這門課覆蓋面較廣，涉及聲、光、力、熱、電等多方面知識。物理學科除實驗的知識較多外，學習知識的重難點也較多。很多知識點是有前后聯系的，有時候因為前一個知識點掌握的不扎實導致后來的知識出現了惡性循環，長此以往，不斷磨滅了學科學習的興趣。而若將一個個知識點以“微課”程的形式呈現出來，可能出現的效果是不僅僅在學習過程中掌握知識的效率提高了很多，而且可以是在一段時間后對此知識點有所模糊時，能夠即時地自主獨立地回過頭來復習鞏固。這樣避免了題海戰術，也提高了學生的學習自主性、主動性，對良好習慣的養成、可持續學習能力的培養，都有著積極的意義。就初中物理教學而言，談談實施“微課”對物理教學的有效作用

一、“微課”可以促進學生有效地自主學習

講學稿教學模式先學后教，預習是高效課堂的重要組成部分。我們知道，預習時因為知識儲備和個人能力的限制，很難做到把教材全都領會。教師可以把第二天要學習的內容做成“微課”“二微碼”插在相應的講學稿位置，以讓孩子在家自主先學，獨立思考。預習可以大大降低學習難度，對理解力慢的學生，他們能夠在課前預習時從容地反復觀看。這樣就能較好地完成預習內容?！拔⒄n”和講學稿相結合的方式，可使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性。在第二天的課堂中，教師需要在教學的第一個環節檢查自學的情況，了解學生通過自主先學已經解決了哪些問題，教師就不需要再重復講解，既能節約很多課堂的時間，提高了課堂教學效率，也能提高學生預習的有效性和自覺性，讓學習變得輕松有趣。

二、“實驗微課”在實驗教學中對學生很受益

在課堂上，教師如果為了讓學生更好地理解某個知識點，而又不想費時費力地去準備素材和實驗，同樣可以通過“微課”視頻向學生展示實驗過程，體會學習過程。如演示實驗提前在實驗室錄制相關的演示實驗視頻，然后在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動。畫面是教師本人操作，旁白是本教師自己的聲音，學生也有親切感，也可避免人多看不清，或實驗操作失誤重做而浪費時間。或者把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來。教師在上課中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效地參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

三、“微課”可以強化鞏固知識

課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而“微課”就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而“微課”可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。例如在講“實像”和“虛像”時，有部分學生總是迷惑，但是課堂上反復地講解又會影響大部分同學的課堂效益，那么通過“微課”再對這個知識點進行“補課”針對性就要強得多。還有在初三復習階段，對考點和重點，如凸透鏡成像、滑輪組繩股數的決定、杠桿力臂的畫法、并聯電路的實物連接、伏安法電路的連接、電路故障的分析、安培定則等，制作成“微課”，學生可以有針對性地去看，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效地理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。系列或專題微課可用于扶強補弱，滿足不同學生個性化學習要求。

四、“微課”可以促進后進生學習

教師在課堂授課的時候無法完全照顧到基礎比較薄弱，行為習慣比較差的后進學生。而一旦考試成績下滑，對學生心理也會造成一定挫敗感，失去對學習的興趣，如此陷入一個惡循環，使后進生更難以跟上大部隊。若將一節課分解成好幾個知識點制作成微課，孩子們可以利用它來預習和復習，提高課堂效率，其利用視頻、動畫、圖片的講解無疑比傳統的書本資料更讓孩子們感興趣，使學生學習獲得最佳效果。

五、“微課”可以查漏補缺，又能提升能力

教師根據學生的具體情況選取針對性問題突破，經歷著反思——研究——實踐，對自身專業水平不斷提升，還及時查漏補缺。另外，教師也可以鼓勵學生錄制解題思路微課，提高學生知識講解與總結的能力，同時也為其他同學給予了幫助。

六、“微課”.可以滿足個性化學習

對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

總之，將“微課”應用于初中物理必將成為教師教學和學生學習的有效性的新方式。我們制作微課，都希望通過改變老師的教，從而改變學生學的方式，真正做到優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學的質量。相信“微課”在物理學科中將會有更好的應用和推廣。

參考文獻：

[1]《使用微課教學的幾點體會與反思》.

[2]對“翻轉課堂”教學模式的研究和思考 西安歐亞學院通識教育學院.