運用思維導圖提高學生英語閱讀水平

李娜

摘? 要：高中英語閱讀教學對于學生學習英語是十分重要的。高中作為人才聚集，競爭激烈的精英集聚地，英語閱讀能力的提升將會為學生英語競爭提供加成作用。而思維導圖作為一種高效的教學方式，能有效降低閱讀文本的理解難度，為學生在高考環節降低失誤率，為高考增分。本文將以運用思維導圖提高學生英語閱讀水平為核心，從轉變學生的學習思維，提升學生的學習效率;降低課文的理解難度，強化學生的解讀能力和培養學生的溝通能力，提高學生的閱讀水平三個方面圍繞英語閱讀教學展開闡述。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀水平;為高考增分

思維導圖在英語閱讀教學中能夠激發教師的創新思維，讓教師在英語閱讀教學實踐中，發現傳統閱讀教學的不足。教師可以針對學生的閱讀教學過程中遭遇的問題，不斷調整閱讀教學方式，使思維導圖與教師閱讀教學完全匹配。學生作為英語閱讀課程教學的實施客體，希望能夠在科學先進的教學方式引導下，提升自己的英語閱讀教學水平，而思維導圖在英語閱讀教學方式中的運用正好能滿足這一需求，教師能在高中英語閱讀教學中進行推廣。

一、轉變學生的學習思維，提升學生的學習效率

作為一名有遠見的英語學習領航者，英語教師應當在教學過程中時刻把握學生的學習狀態、學習效率以及學習方式。教師應當在英語閱讀教學實踐中，不斷發展英語閱讀教學方式，為學生的下一階段的英語教學提供更好的教學思路。

例如，《A Couch Potato》這篇閱讀短文中，主要介紹了43歲的布賴恩·布雷奇一天的生活，但是如何能夠將這么龐大的信息量按照一定的邏輯梳理出來，對于學生理解本文十分關鍵。運用思維導圖則可以快速梳理本篇閱讀短文的要點。首先，教師可以應道學生對于本文進行標段，讓寫生對于本文的整體有一個宏觀的認知。然后根據時間順序，把布賴恩·布雷奇的關鍵事件按照對應的時間點記在一張卡紙上。例如：I like the main news at six o'clock.最后根據老師的問題標注關鍵信息，梳理文章的思維導圖架構。思維導圖在英語閱讀教學中的應用是一個不斷提升，永無止境的過程。英語教師需要閱讀教學實踐中充分運用思維導圖，轉變學生的英語學習思維，提升學生的英語閱讀學習效率。

二、降低課文的理解難度，強化學生的解讀能力

降低課文的理解難度是提升學生英語閱讀能力的有效途徑，而思維導圖則是降低高中英語課文理解難度的有效方式。在高中英語閱讀教學實踐中，教師應當充分運用思維導圖的教學思維強化學生的文本解讀能力，進一步優化英語閱讀教學，才有可能不斷提升學生的閱讀能力，讓學生能夠在高考過程當中，迅速抓住文章要點，又快又準地答題，為高考增分。

例如，《National Hero》中，講述了民族英雄宇航員楊利偉偉大事跡。這篇文章由于具有一定的理解難度，針對英語基礎一般的學生而言，學習起來比較吃力。而教師可以利用思維導圖的閱讀教學方式，把文章的寫作思路清晰地呈現在學生面前，極大地降低學生的理解難度，強化學生對于本文的解讀能力。文章第一段總得講了中國第一艘載人航天飛船的發射時間，搭載的宇航員的基本信息，第二段交代了楊利偉的真實感受，第三段到第五段交代了楊利偉的飛行過程中完成的各項任務，最后一段交代了楊利偉成功返航。思維導圖可以將把每段課文內容的邏輯關系清晰地呈現出來，讓學生一目了然。即使是在完成高考閱讀題時，學生一樣可以通過思維導圖的方式，迅速抓住文章重點，迅速精確解題，為高考增分。

三、培養學生的溝通能力，提高學生的閱讀水平

思維導圖在音樂閱讀教學過程中可能產生多種結果，不同學生由于對文章的理解方式不一樣，閱讀理解能力之間的差異。學生針對同一篇文章可能會有不同的理解，列出來的思維導圖也有所差異，但學生經過彼此交換意見之后，可以進一步糾正錯誤的理解，提升學生的閱讀水平。

例如，在《Venus and Serena Williams》一文中，由于這篇文章的閱讀量相對較大，學生在閱讀過程中，會由于閱讀理解能力的差異，對本課文內容形成不同的理解。本篇課文在思維導圖當中呈現的關鍵信息也會有較大的差異，這對于學生的解題會形成很大的影響。但是學生能夠通過與其他伙伴交換意見，得出正確的關鍵信息，進而有效提升閱讀能力。

總而言之，思維導圖作為一種高效的教學方式，對高中英語閱讀教學在各個方面會產生積極的作用。教師可以運用思維導圖來改變學生的學習思維，提升學生的解讀能力和培養學生的溝通能力，全面提升學生的英語閱讀能力，為學生的高考增分。

參考文獻：

[1]黃曉青.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用路徑探析[J].課程教育研究，2019（32）：105-106.

[2]戴天.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用及探究[J].學周刊，2019（21）：131.