概念圖在高中生物教學中的應用研究

摘 要：在高中階段的生物課堂教學中，概念圖作為一類重要的教學工具被廣泛應用于教學各個環節。在教學中，教師合理運用概念圖能夠有效地提升高中生物課堂教學質量，改善學生在生物課堂中的學習效果。

關鍵詞：高中生物;概念圖;生物教學

作為常用的知識表述形式，概念圖很好的呈現了概念與內容之間的復雜關系。利用連線或詞語將概念聯系起來形成的知識圖可簡潔直觀地呈現不同的概念知識。因此，利用直觀、簡潔、系統的概念圖可以將生物課堂的內容呈現給學生，有助于學生掌握高中生物課本中各個概念之間的關聯，理解各個概念在高中生物知識系統中所起的作用，促使學生開展更加有效，目的性更強的學習，幫助教師把控教學過程。

一、利用概念圖，使生物備課更系統

課堂教學的順利進行離不開教師的認真備課。高中生物中各個知識點之間的關系錯綜復雜。直觀的概念圖能幫助學生深入理解高中生物課本中新舊知識點之間的關聯。例如，在教學“植物生長素的發現”這一課時，筆者事先設計了一個新課導入概念圖（如圖1所示）

該圖凸顯了本次課堂教學的主線——科學發現史，為學生構建了課堂學習的整體框架。每個實驗過程和實驗結論構成了課堂教學的支線，方便教師在教學中引導學生有條不紊地進行實驗。

二、利用概念圖，使復雜知識簡單化

概念圖是一種多線程的流程圖，它可以更好地呈現知識的邏輯關系和知識的推理過程。作為一種重要的教學工具，概念圖可以使復雜的知識簡單化，為學生構建一個清晰的知識網絡，從而幫助教師和學生更好地教與學。例如，學生在初學“蛋白質”時，由于該章節涉及的知識點很多，學生常常會混淆氨基酸、多肽、蛋白質之間的關系，也往往會混淆蛋白質結構與蛋白質功能這兩者之間的關系。因此，教師可要求學生自己動手繪制蛋白質概念圖（如圖2所示）

三、利用概念圖，使模糊知識清晰化

在高中生物復習課中，筆者發現有些學習經常容易混淆一些相似的生物概念，如原生質體和原生質層;脫氧核苷酸、脫氧核糖核酸、基因、染色體等概念。因此，教師在開展復習教學時，應該重新制定教學計劃，注重利用概念圖引導學生結合已學知識，通過新的思維角度對相似概念進行辨析，推理，進而掌握相似概念自己的聯系和區別。例如，筆者設計了概念圖（如圖3所示）將DNA、脫氧核苷酸、染色體、基因等有關概念關聯起來，促進學生對這些相關概念之間的理解和運用。

四、結束語

綜上所述，概念圖在高中生物教學中的作用毋庸置疑。合理運用概念圖可以幫助學生將多個生物知識點聯系起來，增強學生生物知識的系統性。此外，概念圖對學生的合作能力和創新能力的培養也有幫助，可幫助學生建立更加完整的高中生物知識結構，從而促使學生從整體上把握高中你生物知識，顯著提升學生學習高中生物知識的效果。

參考文獻

[1]許海云，韓益鈞.例談概念圖在高中生物課堂教學中的應用[J].生物學教學，2010，35（7）：6-7.

[2]王源.例析概念圖在高中生物教學中的應用[J].教學與管理，2010，32（7）：30-32.

作者簡介：

劉華欣，女，河南省鄭州市柘城縣人，1988年1月16日出生，2013年6月本科畢業于華中師范大學，職稱為中教二級，在奎屯市第一高級中學從事生物教學工作。