淺談如何處理孩子的“破壞行為”

劉鳳貞

摘 要：大人孩子都是一樣的。在幼兒園中，教師經常與幼兒打交道，需要尊重兒童，從孩子的角度思考問題。針對幼兒經常出現的“破壞行為”，教師不能一味的批評，要從幼兒實際情況出發，分析行為的前因后果，對其進行妥善的引導和啟發，從而幫助幼兒快樂的成長。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;“破壞行為”;引導;尊重

一、具體的案例內容如下

在幼兒園里，課下活動。小朋友們正在歡樂地玩耍。一位小朋友家里帶來了一輛電動玩具車，與其他小朋友一起玩。另一位小朋友在玩的時候，出于好奇，卻把車上的電池拿了一節下來，電動玩具車立馬就不能動了。其中圍觀的一個小朋友子跑到我這告狀：“老師，xx把別人的小汽車弄壞了。”當時，聽了我非常生氣，因為在玩之前我就提醒他們，玩具在玩的時候，一定要小心，不能弄壞。于是我就問拿電池的小朋友：“你為什么把小汽車弄壞了？這樣小朋友們還怎么玩。”他一開始低著頭，默默不說話。我仔細檢查了一下小汽車，并沒有發現玩具車有什么損壞。我緩和了一下態度：“小汽車怎么不動了？”。后來他告訴我：“我就是想看一下里面裝的是兩節電池，拿走了一節電池，小汽車還能跑嗎？我還會給他裝好的”。看著他稚嫩的臉龐，我說：“結果它還動不動？”他說：“一節電池動不了。”聽到這里，我明白了，說道：“嗯，你說的很對，現在電動玩具車不動了，那么你把電池放回去吧！”這個學生很聽話，把另外一節電池放進去了，有了足夠的電能，電動玩具車又重新可以動了，小朋友們都很高興。

二、根據不同狀況的處理情況分析

從以上片段可以看出，幼兒園小朋友在一起玩耍過程中，可能出現各種小的問題，作為教師要時刻關注他們的動態和行為，以觀察者的身份，關心和愛護每一位小朋友。在處理這一問題上，首先我直接質問，問題并沒有得到很好的解決。其次，我分析了自己的原因，使用緩和的語氣進行交流，并且對他進行了引導，給予孩子一定的思考空間，而不是簡單的質問與指責。尊重孩子最重要的，是能真正地站在孩子的角度思考問題。另外，還要告訴他亂拆別人的玩具是不對的，損壞別人的東西要賠償。但一旦沒有對學生進行合理的引導，任其發展下去，就會讓他養成極壞的行為習慣，其負面影響十分惡劣，能直接影響人與人之間的交往，從而導致人際關系的惡化，對學生的未來發展產生極為不利的影響。在進行實際教學過程中，我們要抓住每一個細節問題，不斷發現孩子的閃光點，通過合理的引導，讓孩子快樂成長。

三、作為老師的反思與對策

（一）分析孩子的“錯誤”

孩子在強烈的好奇心驅使下會出現超乎尋常的探索行為，這可能會引起其他小朋友的誤解。為了驗證自己的想法或進行自己的游戲，孩子會進行一些自己認為理所當然的活動。孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些讓人意想不到的事情，作為教師，我們應該懂得引導孩子的“無意識錯誤”。針對這一情況，教師應該給以適當的鼓勵和幫助，通過對他們的指導，把他們的好奇心變為創新能力和創新思維，幫助孩子更好的成長。如果有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物。

（二）尊重孩子的個性差異

對于小班孩子而言，有缺點、有錯誤是在所難免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，對孩子進行合理的引導，更要寬容孩子的“破壞”行為。根據實際觀察的片段，我們要時刻關注孩子的一舉一動，在出現問題以后，尤其在出現沖突以后，要分析具體的原因，然后結合實際情況，對孩子的行為進行引導，不斷總結經驗，懂得引導孩子的“無意識錯誤”，培養他們的自信，激發他們的學習興趣，維護好孩子幼小的心靈。針對孩子出現的錯誤，我們要結合孩子的年齡特點和心理規律，尊重孩子的“破壞行為”和個性差異，因材施教，采用分層教學，然后進行合理的引導，從而適應當前幼兒園教學改革的要求。

（三）解決對策

在實際教學過程中，有些孩子很淘氣，不聽話，我們應該用理智的心態、心平氣和的態度去引導他們，讓他們意識到自己的舉動會影響到其他小朋友的聽講，保證教學活動或者游戲活動正常進行;有些孩子很安靜，甚至很靦腆害羞，作為教師，不能忽視他們，應該多多給他們以鼓勵，讓他們多參與到集體活動中，多一些表現的機會，增強幼兒的自信。還有一些孩子自尊心特別強，對自己的要求比較高，往往出了一點錯誤害怕老師家長不再喜歡他們了，如果沒有得到及時的指導，就會對孩子的心理造成不良的影響。比如說有的小朋友午睡尿床了，把褲子藏起來，其實他是怕老師發現了他的糗事，我們有的時候往往沒有注意到這些孩子的內心感受。教師要針對不同類型的孩子，結合孩子身心發展特點，進行具體問題具體分析，讓孩子敢于正視和接納自己的錯誤，為以后發展打下良好的基礎。

為了解決實際存在的問題，我決定在幼兒園的專門開辟一個區域，投放一些玩具讓幼兒進行拆卸和組裝，吸引更多的孩子參與進來，鼓勵啟發幫助孩子將破壞性活動轉化為主動積極的探索行為，給孩子自由玩耍的時間，讓孩子自由地想象，自由地創造，從整體上提升學生的學習興趣，為孩子學習創造良好的學習環境。處在幼兒階段的孩子，他們那么小，有時甚至表達不清自己的意愿，這時，作為老師，就應該更加耐心和細致，真正站在孩子的角度去考慮問題，去認真斟酌該使用怎樣的教育方式，幫助幼兒能夠與其他小朋友一起快樂地玩耍。

總之，愛護孩子，尊重孩子，就是要接納和理解孩子一切的行為，為他們創造良好的生活和學習環境。接納在幼兒教育上具有十分重要的作用，只有從內心真正的接納了孩子，才能真正的去懂得孩子，繼而去引導孩子更好的發展。接納不是嘴上說說就可以做到的，也不是無底線的放縱孩子，需要我們每一位幼兒教師去付諸行動和實際應用，進行科學的指導和幫助，為他們塑造良好的學習環境。

參考文獻：

[1]夏君.幼兒破壞性行為的分析與矯正[J].當代學前教育，2014（02）：46-48.

[2]周蘭. 幼兒園戶外活動區材料投放方式與幼兒游戲行為的研究[D].沈陽體育學院，2014.