談初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊易雅

【摘要】 ?高效課堂的構(gòu)建，離不開教師的精心設(shè)計(jì)，更需要教師協(xié)調(diào)影響課堂教學(xué)成效的各因素以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。高效課堂緊湊而充實(shí)，學(xué)生思維活躍、體驗(yàn)豐富。所以，高效課堂是每位教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的不懈追求。對(duì)此，本文就初中語文教學(xué)中影響高效課堂構(gòu)建的因素展開了論述，并總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和措施。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 高效課堂 構(gòu)建分析

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-056-01

一、影響高效課堂構(gòu)建的因素分析

1.學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)性的提升直接關(guān)系到課堂生成性資源的豐富性、教學(xué)活動(dòng)開展的效率和知識(shí)內(nèi)化的效果。當(dāng)學(xué)生在熱情高漲、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)理解效度提升，知識(shí)內(nèi)化效果更佳。同時(shí)，生成性的教學(xué)資源也讓學(xué)生的眼界大開、思維開闊。此時(shí)，學(xué)生在課堂中的收獲也就不再局限于知識(shí)層面，更是收獲了學(xué)習(xí)能力的提升、思維水平的提升。

2.教師因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)框架的設(shè)計(jì)者。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、引導(dǎo)方式，乃至教師的語言、表情都對(duì)學(xué)生有重要的影響，更影響著課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)教師以包容的心態(tài)、以開放的理念設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生將自己內(nèi)心中真實(shí)的想法呈現(xiàn)在課堂中，教師再對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和見解加以利用。此時(shí)，學(xué)生的收獲將會(huì)變得飽滿而豐富。所以，包容的心態(tài)、開闊的思路是構(gòu)建高效課堂的重要方式。

3.教學(xué)資源

教學(xué)資源是輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)、深化學(xué)生理解、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要載體。在教學(xué)之前，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)一定的教學(xué)資源，可以是情景資源、可以是活動(dòng)資源，為幫助學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)的理解提供支點(diǎn)。在預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的輔助之下，學(xué)生逐層撥開知識(shí)的面紗、觸及到知識(shí)的核心時(shí)，其思想變得更加深邃、情感變得更加豐富、思維變得更加敏銳。此時(shí)，課堂帶給學(xué)生的也就不僅僅是知識(shí)了，更有廣闊的眼界和深邃的思想。此時(shí)，高效課堂也就終得構(gòu)建。

二、高效課堂構(gòu)建的措施分析

1.創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)，激活語文課堂

活動(dòng)教學(xué)法是提升學(xué)生參與感、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要形式。教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生變得更加投入，學(xué)習(xí)過程不再是刻意地完成某項(xiàng)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變成了主體參與、主動(dòng)探索。例如，在《春》這一篇散文的教學(xué)中，散文中應(yīng)用了多種修辭和寫作手法，從盼春到繪春，再到頌春，作者對(duì)春的喜愛呼之欲出。為了幫助學(xué)生感知這濃厚的情感，教師在教學(xué)之初便可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比賽的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生從參與中感知、體驗(yàn)、感悟。在學(xué)生的朗讀中，教師要求學(xué)生讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，結(jié)合語境將文字中的語氣用自己的感情表達(dá)出來，盡可能讓情感飽滿深刻。此時(shí)，在活動(dòng)的誘導(dǎo)之下，學(xué)生們躍躍欲試，在初讀文章的環(huán)節(jié)便開始初步體驗(yàn)情感，課堂中的情感基調(diào)奠定后，課堂氛圍變得愈加濃厚、課堂隨即被激活。

2.精心設(shè)計(jì)問題，啟迪學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方式是直接將知識(shí)塞給學(xué)生，而新課改教學(xué)理念更加倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主賞析，而教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，誘導(dǎo)著學(xué)生逐步探索到知識(shí)的核心。對(duì)此，教師需精心設(shè)計(jì)問題啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加敏捷、更加靈活。例如，在《再塑生命的人》這一篇文章的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生感知作者對(duì)自己老師的感激之情，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)老師對(duì)“我”的精心培養(yǎng)和照拂，教師便可以通過精心設(shè)計(jì)問題的方式啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師設(shè)置問題“莎莉文老師來到之后，我的心情發(fā)生了哪些變化？為什么我的心情會(huì)有如此多樣的變化？”。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生品味其中的細(xì)節(jié)，并深入分析其豐富而深刻的情感。隨著教師的精心誘導(dǎo)，學(xué)生的逐層思考，本篇文章中父子之間的深刻、豐富而飽滿的情感被學(xué)生挖掘，父疼子、子愛父的情感被學(xué)生直觀而深刻地感知。

3.豐富教學(xué)資源，釋放課堂活力

課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源能夠給學(xué)生豐富的體驗(yàn)、能夠釋放學(xué)生的思維和想象空間，能夠輔助學(xué)生深化對(duì)含蓄情感的理解。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得視野的開闊，讓學(xué)生在課堂中獲得輔助理解。例如，在《望岳》這一首古詩教學(xué)中，詩人漫游生活但不缺豪情壯志，詩人灑脫且富有活力。古詩中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是本守時(shí)的核心，萬千山峰將盡在詩人腳底，盡收詩人眼底。為了輔助學(xué)生體驗(yàn)詩人這豐富的感受、幫助學(xué)生體驗(yàn)詩人的豪邁與壯志，教師便可以在教學(xué)之前先為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)情境，讓詩配圖的方式開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生閱讀古詩時(shí)，代入到教師所創(chuàng)建的情境教學(xué)資源中，豪邁與灑脫的氣息撲面而來，詩人開闊的心胸也就被學(xué)生感知。此時(shí)，課堂活力釋放，教學(xué)也就取得了良好的成效。在豐富教學(xué)資源的輔助之下，課堂變得飽滿而充實(shí)，學(xué)生變得富有熱情和活力。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)儼然變成了一種享受、一種精神的洗禮。

總結(jié)

高效課堂的創(chuàng)建離不開教師的精心設(shè)計(jì)，離不開教師對(duì)各個(gè)影響課堂因素的精心設(shè)計(jì)與組合。對(duì)此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和教學(xué)資源等三者之間的關(guān)系，并通過豐富的學(xué)生活動(dòng)、優(yōu)化教師的指導(dǎo)與啟發(fā)、呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源等方式展開教學(xué)，讓高效語文課堂得以建構(gòu)，從而幫助學(xué)生獲得豐富的精神體驗(yàn)和敏銳靈活的思維品質(zhì)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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