淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

徐小愛

摘 要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。作文一直都是小學語文教學中非常重要的一部分，在新時代背景下，教師理應針對早期作文教學展開全面創(chuàng)新，改進其中的不足，盡可能減少對于學生們帶來的束縛，進而提升學生們的寫作水平。本篇文章將闡述，并對于方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創(chuàng)新

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學語文教師理應提高對于學生自身寫作水平方面的重視程度與。在早期的教學活動中，由于學生自身寫作能力相對較差，往往對于作文方面缺乏足夠的興趣。為此，教師便需要從學生們的角度出發(fā)展開思考，改進當前方法的缺陷，進而提升學生們的寫作水平。

一、早期小學作文教學存在的問題

（一）作文內(nèi)容缺乏情感

由于學生們的認知基礎不強，對于事物的理解較為淺薄，因此寫出的文章很難將情感價值展現(xiàn)出來。一般來說，主要包括語句表達過于單調(diào)、情感表達不夠充分以及情節(jié)過于簡單化等[1]。

（二）寫作過于模式化

目前來說，一些學生為了投機取巧，在實際寫作的時候，往往會參照相關基礎模板的要求，直接套用語句和素材。如此一來，學生們創(chuàng)新能力的正常發(fā)展便會受到巨大影響，同時也不愿意積極動腦，進而影響其未來的個人發(fā)展。

（三）教師很少進行示范

目前來說，一些教師在進行作文示范的時候不到位，未能做到合理引導。通常僅僅只是針對寫作的基本要求以及相關要點進行描述，很少為學生們提供例文參考，使得學生們在寫作時不知如何下手，導致寫作難度增加。

（四）和學生們的生活缺乏聯(lián)系

為了保證作為內(nèi)容具有足夠的思想價值和情感內(nèi)涵，創(chuàng)作者必須具備豐富的經(jīng)驗，并時刻保持積極的態(tài)度。然而目前來說，普遍小學生的作文并未和文章緊密結(jié)合在一起，經(jīng)常會有大量“編造”內(nèi)容存在。長此以往，學生們的寫作質(zhì)量便會隨之下降。

二、小學作文教學創(chuàng)新的方法

（一）作文命題需要具有情感

在進行小學作文教學的時候，教師除了需要讓學生們明白哪類作文的表現(xiàn)形式屬于優(yōu)秀作文，還需要讓其掌握寫出優(yōu)質(zhì)作文的具體方法。還要以此為基礎，將學生們自身的特點和認知水平全部考慮進來，結(jié)合其日常生活，幫助其完成作文命題。為此，教師需要引導學生們提高對于命題的重視程度，以此將內(nèi)心的情感全部展現(xiàn)出來。

例如，在進入一些節(jié)日的時候，教師既需要結(jié)合節(jié)日進行命題。諸如在母親節(jié)的時候，教師便可以為學生們設置“感恩”的主題，以此讓學生們寫一些為自己母親做的小事，并將自己的想法滲透其中。如此一來，不但能夠完成情感培養(yǎng)，還能滿足學生們自身的寫作興趣[2]。

（二）合理采用多媒體進行教學

現(xiàn)如今已經(jīng)進入了信息化時代，越來越多的教師開始在進行作文教學的時候，嘗試應用各類多媒體設備，從而能夠有效吸引學生們的注意力。相比于枯燥的文字描述，多媒體設備提供的視頻或者音頻視頻，可以使得學生自身的視覺感官以及聽覺感官得到強烈刺激，從而提升對于寫作的興趣程度。

例如，教師在要求學生們以“小動物”為題進行寫作的時候，如果單純提供掛圖，學生們很難把握動物們特征和習性。而如果采用多媒體設備的方式，則可以讓學生們直觀地進行觀察，并將自己的認知結(jié)合其中，以此將內(nèi)心的寫作興趣完全激發(fā)出來。

（三）從生活中提取素材

很多小學生經(jīng)常會抱怨，在進行寫作的時候，總是感覺找不到任何素材。為此，教師便需要對學生們進行引導，鼓勵其留心觀察自己身邊的事物，以此加深理解效果，并通過自己的觀點進行闡述。不僅如此，教師還可以帶全班學生展開課外教學，以此感受大自然的美好。通過長期觀察，學生們的腦海之中便會存在大量不同的事物，進而能夠找出更多的素材進行描寫。

例如，教師可以在課堂中為學生們播放一些運動比賽，促使學生們觀察每個選手在賽前、賽中以及賽后階段中的個人變化，以此加深自己的感悟，從而便能擁有更多的素材進行描寫、

（四）對課文閱讀予以充分重視

通過開展課外閱讀的方式，可以促使學生們自身的視野得到進一步拓展，從而得到更多的寫作素材。目前而言，語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，每一篇都滿足學生們的認知發(fā)展。但是，課本中的文章數(shù)量十分有限，無法滿足學生們的需求。此時便需要采取引導學生們在課余時間積極閱讀，并通過小組討論的方式，積極表達自己的感受，說出自己的想法。學生們經(jīng)過交流之后，自身知識面將會得到進一步拓展，同時也能使得自身寫作水平得到全面提高[3]。

（五）做好作文鑒賞工作

教師可以從班級中學生們的作文中選出一些優(yōu)秀的作品，在班級中進行朗讀，分析其特色和優(yōu)點，并與其它作文展開對比。如此一來，學生們便會發(fā)現(xiàn)自身文章的缺陷，便會嘗試在未來的寫作中不斷努力改進。

例如，在以《以此難忘的經(jīng)歷》為題進行寫作的時候，教師可以選一些文字表達十分清晰的文章，以此提供給學生們，讓學生們自由鑒賞。學生們在完成分析之后，吸收其中的優(yōu)點，從而提升自身寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升學生們的寫作能力，教師利用選擇最為合適的教學方式，并與學生們的實際情況結(jié)合在一起，促使學生們的寫作興趣能夠得到全面激發(fā)，進而提升學生們自身的寫作水平。

參考文獻

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017，750（9）.

[2]呂春艷.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育：B，2018（3）：120-121.

[3]韓亞琴.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（下），2017（6）：77-77.