小學數學知識走向生活化,讓生活走進數學課堂

李廣玉

【摘要】 ?新課改出臺后學校對于各個學科的課程設置和內容安排上有了新的提升。小學階段數學的學習是比較困難的，因為數學學科本身的抽象性和邏輯性，讓學生們在學習的過程中總是會出現很多問題，難以理解題目的內涵，給自己造成了一定學習壓力。數學來源于生活，最終也應該應用于生活。

【關鍵詞】 ?小學數學 生活化 數學課堂

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-128-01

數學與生活實際相結合是幫助學生們理解抽象的數學最有效的方法。但是，在傳統的數學學習過程之中，教師們還是經常將數學與生活的隔離開來，數學的學習就是單純的數字學習，完全沒有生活的影子。數學的抽象化讓學生們在學習的過程中面臨著更大的問題。新課改出臺以后，教育部對學生們數學學習的效果和標準有了更高層次的要求。

一、情景模擬，營造生活場景

在數學的知識點學習過程中，教師們更希望學生們能夠將學習到的知識點應用在生活問題之中。很多數學知識點都是由生活問題抽象而來的，經過抽絲剝繭得到了一個數學模型或者數學框架。在褪去了原有的包裝之后，學生們再也看不到原來的生活問題，所以生活與數學就這樣分裂開來。學生們在做數學題時，也僅僅是把數學題當做數學題，不會認為它是從生活中演化而來的。例如，學生們在生活中也會購買一些物品，不同的物品在購買之后需要計算一個總和，這樣才能知道最終自己要付多少錢。這是一個生活問題，但是需要運用數學解決。在解決這個問題時，學生們會將它當做一個數學問題，用加法計算，這就是一個將生活問題抽絲剝繭成為數學問題的例子。在具體的計算過程中，學生們難以發現它的原型，如果教師不加以提醒，就不會有學生發現題目是從生活而來的。在數學學習過程中會涉及到很多應用題，應用題就是將生活問題和實際問題相結合的一種題型。應用題的題干會給學生們提供一個生活場景，然后要求學生們解答具體的問題，通過數字來展示最終的結果。在數學學習時，為了讓學生們能夠加強生活與數學的聯系，在課堂之中我會引入一些情景模擬，讓學生們在情景模擬的過程中學習數學的相關知識點，加深對于知識點的理解和印象。而且能夠更加深刻的體會到知識點所表達的內涵，而不是對知識點的死記硬背。

例如，在學習《千克，克，噸》這一節內容時，為了學生們能夠在不同單位之間靈活換算，我讓我學生們模擬生活場景。我給學生們準備了很多的標有物品名稱和物品重量的圖片，讓學生們模擬生活的市場，進行物物交換，這個過程中考慮的不是物品的價值而是物品的重量，只要求等重量進行交換。在圖片上表明的物品的質量有不同的單位，比如蘋果500克，梨0.5千克就是可以進行交換的。在這個類似實際場景的模擬過程中學生們課堂參與的熱情大大提高而且經過多次訓練已經可以靈活換算單位。

二、生活實踐，數學進入生活

在課堂中融入了生活的事件，如果有能力的話，教師也應該讓學生們在生活之中自覺地去尋找數學的影子，這樣才能夠讓學生們充分利用身邊的資源，用盡可能用多的時間去掌握所學的相關知識，提高自身數學學習的效果和學習的效率。所以，在給學生們布置課后作業的時候，可以適當的布置一些生活實踐，讓學生們在親身實踐的過程中體會到一些問題的解決方法。在課堂學習之前，我要求學生們觀察一些在日常生活中能夠觀察到的現象，進一步去思考一些問題，然后在課堂上具體進行問題的講解，讓學生們真正體會到一些生活中的問題可以在數學課堂上學習解決的方法的。例如，在學習《數據處理》這一節的內容時，我要求學生們對生活中的實際問題進行調查，學生們可以選擇他們自己感興趣的主題，然后進行數據的收集制成相應的圖表。我要求學生們在設計圖標之前試著試想一下自己所調查的領域存在哪些問題？然后試著從統計得出的數據中對問題進行解答。學生們在生活中尋找問題，發現問題，然后解決問題，逐步培養在學生們在生活中運用數學解決實際問題的意識和能力。

三、課堂互動，尋找生活與課堂聯系點

在學習的過程中我讓學生們主動去發現更多的數學與生活的結合點。在課堂上，我會通過課堂互動的方式讓學生們自己說出自己記憶中的生活中的數學，學生們在課堂上進行交流，每一個學生都會有自己的視角和自己的觀點，在解決問題上也會有其獨特的思路，在相互交流意見的過程中，學生們的思維性進一步的打開，課堂積極性和參與度都有了很大的提升。當學生們發現生活處處有數學，那么對數學的學習興趣就會提高很多。

例如在學習《觀察物體》這一節內容時在課堂上我向學生們提問在生活中你們見到過哪些物體，在這節課學習到的相關的物體之中有沒有是你們曾經見過圖形，你們是在哪里見過的呢？然后學生們就開始在課堂上認真地討論起來，課堂活躍程度有所提高。

四、多媒體技術利用

現在信息技術已經進入到了各個學習課堂之中，在進行數學學習時，多媒體是一種更加高效的將生活與數學相聯系的過程。例如，在學習數學知識點時，尤其是對小學數學應用題講解時，我會制作一個相關主題的視頻，對于事件的發展進行詳細的記錄，而且哪一步出現了哪個問題都進行詳細的標注。這種模式雖然不能夠將學生們進行實際的場景模擬和生活實踐相提并論，但是在執行上效率更高，將課本上枯燥的圖片和文字轉化為動態的形象，有效節約了課堂時間，而且可以減輕學生們的壓力。

總之，對于與生活實際密切相關的數學這一學科的學習，教師們應該認真分析數學與生活實際的結合點，讓學生們在學習的過程中，真正學的快樂，學的有興趣，提高學習的效率和效果，讓學生們真正可以做到學以致用，在生活中感悟數學，在數學中體驗生活。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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