數學教學中有效問題情境的創設

黃群娟

摘 要：數學作為一項必修課，對學生日后的學業發展和思維辨析能力有重大的影響力。在小學低年級段的數學教學之中，教師要注重調動學生的學習興趣，將學生的注意力集中在課堂之上，不斷改進自己的教學模式，提高學生學習的效率。創設有效的問題情境，能夠讓學生處于思辨的學習氛圍之中，積極地促進學生思考數學問題，在思考和提問之中提高自身的能力。本文著眼于數學教學，探討如何創設有效的問題情境，以便提高學生的學習成績和教師的教學質量。

關鍵詞：數學教學;有效問題;情境創設

小學數學的學習是學生進行理科知識學習的基礎階段，無論是學習能力還是學習態度都還處于養成的階段。教師要對學生進行有效的引導和教學，將學生放在學習的中心地位，及時了解學生對于課程的反饋，并根據學生在課堂之上的反饋對自身的授課模式進行及時的調整。利用有效問題情境的創設，調動學生的主觀能動性，幫助他們提高學生的綜合能力。在數學教學中創設有效的問題情境，具體可以采取以下的有效措施。

一、在已學知識的前提之下創設問題情境

數學知識的學習不是割裂開來的，而是循序漸進的整體，前后所學的知識是相互聯系的[1]。學生在學習新知識的時候，需要以之前學習的知識為鋪墊，在既學的知識之上進行進一步的提高。教師在教學的過程之中，可以將以往的知識運用到新知識的問題情境創設之中。通過對知識的梳理，還能夠在潛移默化之中培養自身的數學能力，形成良好的數學學習習慣[2]。例如，在對蘇教版二年級下冊“兩、三位數的加法和減法”進行學習的時候，教師可以對前面的十以內的加減法進行抽測，檢驗學生的學習情況，讓學生復習十以內的加減法，一方面將學習的知識點連接起來，形成一個完整的知識體系;另一方面，學生通過新舊之間的連接，能夠輕松地對新學習的知識進行理解應用。

二、利用生活實際幫助問題情境創設

數學的課本知識來源于生活實踐，同時數學學習最終也是要服務于生活實踐的。教師在問題情境的創設之中，從實際生活中所遇到的數學問題出發，引導學生進行思辨或者提出數學問題，學生逐漸能夠自主地在生活之中挖掘數學知識，并且解決實際問題[3]。從而使學生的邏輯思維能力和創新能力得到培養。例如，在對蘇教版二年級上冊之中的“平行四邊形的初步認識”進行學習的時候，教師可以引導學生對生活中常見物品的形狀進行認識和區分，讓學生了解到生活中的數學問題。并且引導學生對生活之中的數學問題進行思考，例如，為什么杯口常見的形狀是圓形？屋頂的設計從側面看是三角形？

三、借助數學故事輔助問題情境創設

在數學長期的發展歷史之中，誕生了許多膾炙人口的故事，這些故事都是數學發展史上寶貴的財富。在課堂之上，運用這些故事作為小學數學學習的引子，不僅能夠讓學生理解到數學知識的厚重感，還能夠幫助學生培養學習的興趣，集中學生的注意力，讓學生能夠將自身的精力投在數學知識的學習之上[4]。例如，在對圓周率進行介紹的時候，可以講解包括祖沖之在內的各位數學家對圓周率的發現所做出的貢獻，分析國內外的研究，詢問學生是否知道數學發展過程，知識的誕生和推進。讓學生們能夠在學習知識的基礎上對知識的來源有清楚的認識，培養學生的探究精神，能夠學習數學家們艱苦探索的精神并運用到自身的學習生活之中。

結語：

數學教學是一項任重而道遠的工作，在教學的過程之中，教師要不斷地充實自身的專業素養和授課的本領。問題情境的創設，能夠幫助教師拉近與學生之間的距離，提高師生之間互動的效率。首先，教師要加強對已經學習的知識進行適時的復習，讓學生能形成完整的知識體系。其次，教師要注重將課本知識與生活實際相結合，讓學生能夠學以致用，解決生活中的實際問題。最后，教師可以挖掘數學學習之中的有趣數學故事，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠將注意力集中在課堂之上。通過有效地利用問題情境的創設，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]李永新.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1604）：159.

[2]趙晨淼.小學數學教學中創設有效問題情境的策略探究[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（11）：95-96.

[3]韓素美.小學數學教學中有效問題情境的創設探究[J].數學學習與研究：教研版，2019（06）：133.

[4]黃兆娜.小學數學課堂教學中問題情境創設的應用與措施分析[J].教育現代版：電子版，2016（1）：157.

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