淺析小學數學項目化教學策略

孫麗麗

摘 要：小學數學項目學習模式的有效使用，創造性地使用教材以及多方整合的教學資源，為學生創建了一個開放性的學習空間，一定程度上改變了學生數學思維的方式，有利于學生對外部世界的有效探知，提高他們的綜合學習能力。本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學項目化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;項目化;課堂教學

引言：傳統的數學教學的模式多以線性教學為主，整個教學過程中，教師是課堂的主體，學生的學習一直處于被動狀態，學習激情很難被激發出來，探究潛能也被壓抑。此種教學模式已經不能滿足現代素質教育的需求，不利于學生數學情感的發展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學數學項目化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、明確項目目標，明確教學內容

首先明確項目目標，以“圓的面積”這一知識點教學為例。我們知道形體教學是小學數學中的難點所在，因為學生的抽象思維能力不佳，對于圖形與圖形、圖形與計算之間的關系推導學習，顯然是比較吃力的。因此，在明確項目目標后，需要有效地發揮出學生的主觀能動性，讓學生在上課伊始就對學習項目抱有熱情。在這方面，個人認為情境教學的使用或者說作為導入是非常有效的。事實上，通過教學情境，可將晦澀難懂或具有抽象性的數學知識、原理、概念等，映射到教學情境中。……