淺析小學英語教學中學生口語能力培養策略

崔影

摘 要：小學階段的學生基礎知識掌握不牢靠，自主學習能力受到限制，教學活動的開展主要還是依賴于教師本身，教師在整個教學過程中，需要發揮積極的引導作用，這一點在口語教學中，體現得尤為明顯。教師要通過課堂教學氛圍、教學行動等多方面對于學生形成積極的引導，促使學生對英語感興趣、主動說，進而逐步轉化為自身能力的一部分。

關鍵詞：小學英語;口語能力;培養教學

在小學課程表中，已將英語排入日常教學中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農村小學的英語教學效果仍然很差，尤其是英語口語教學。隨著教育改革的不斷深化，口語能力越發重要，因此，對于小學英語教學中學生口語能力培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、加強語音指導，保障口語教學有效開展

要想更好地開展英語口語教學，提高學生的英語口語能力，其中最為重要的，也是最為基礎的一點就是要提高學生英語發音的準確度。在現階段的教學過程中，教授學生英語發音的方式多為音標或者是聽力、領讀等，但是這其中卻存在著一定的局限性。首先就是音標發音并不夠準確，很多學生不清楚元音如何發得飽滿圓潤，輔音如何發得清楚，這對英語口語教學來說是最為基礎的，同時也是最為重要的。除此之外，英語是一門語言，在很多時候英語表達了一個人的情緒，在此過程中，部分學生語感并不是很好，對讀音發聲規則不能夠很好地掌握清楚，所以就導致了許多學生發音不夠標準。總之，英語教師要想更好地提高學生的英語口語水平，其中最為重要的一點就是要加強學生的語音指導，保障英語口語教學的有效開展。

要想更好地提高學生的英語發音準確度，教師首先要做的就是要提高學生音標發音的準確度。教師可以通過自身領讀的方式提高學生的發音準確度，這個時候教師要讓學生們仔細觀察教師的發音過程，包括嘴型、發音位置等，然后再糾正學生的發音標準，以此來提高學生的發音準確度。之后教師對每個音標進行考核，夯實基礎。除此之外，教師還可以通過視頻教學的方式讓學生看著視頻練習，讓學生能夠及時地復習和鞏固。同時還能夠通過視頻的方式讓學生掌握讀音的發生規則，加強學生的英語發音準確度，保障英語口語教學有效開展。

二、結合故事，引導學生說英語

小學生在寫英語、說英語的時候經常會發出“英語好無聊”的抱怨，這極有可能是因為其在學習中沒有接觸到英語中的有趣部分。教師要充分考慮小學生的心理，抓住小學生喜歡聽故事、聽童話的心理，在備課時準備一些簡單有趣的英語故事來吸引學生的注意力，引導學生用英語大膽復述故事、銜接故事或者新編故事，教師還可以利用故事讓學生在課堂上扮演角色、融入英語口語環境。

例如，在“Animals”這一節單元的教學中，筆者在本單元幾節課時中先帶領學生認識了“squirrel”“snake””panda””tiger”等與動物有關的詞語，然后給學生用慢速英語講述了一個“松鼠在森林中迷路”的故事，然后問學生：“誰幫助了松鼠找到了家呢？請用英語來回答?！庇泻芏鄬W生立即舉手回答，用英文陳列了與答案有關的單詞，但是其并沒有給出完整答案，于是筆者讓學生回憶了剛剛的英文故事，然后要求其在紙上寫下那些給松鼠提供了幫助的其他小動物。在這一指導之后，大部分學生都完整地講出了故事中的那些動物。在課下筆者還給學生布置了編故事的任務，要求學生以“松鼠給動物朋友送堅果”為主題來續寫課上的故事并在下一節課用英文口頭講給全班講解。在英文故事中學生并沒有對教師的教學產生無聊感，反而更愿意參與到英文故事的賞析中來，其口語能力也就隨之提升了。

三、注重英語文化布置

為了營造良好的英語交流氛圍，教師可以在教室內開辟一個“Speak freely”平臺，讓學生在平臺上暢所欲言，與其他學生一起分享自己的學習心得。同時，教師要鼓勵學生在Speak freely上留言，比如：“This Friday is my birthday.王XX”，其他學生就會給予祝福：“Happy birthday！” 還有一位學生這樣留言：“Run 1500M好累！”其他學生給他鼓勵：“Good boy！”、“Come on！”雖然學生的留言稍顯稚嫩，但是卻能夠表達學生發自內心的真情實感，有助于促使學生主動表達和交際。此外，還可以在教室中創建英文板報，用“English Sky”來吸引學生參與交流活動;或者開設英語角，利用課余時間播放英文歌曲，播放英文卡通動漫等，以吸引學生注意力，激發學生說英語的積極性。

四、深入挖掘教材因素，促進學生創造性的表達

小學英語教師在進行英語知識教學和課堂授課的過程中要積極激發學生的想象力，讓學生能夠在課本教材的知識引導下實現知識深化的探索與綜合素質能力的體現。教師在授課之前可以先對文本知識內容進行重點分析，并要求學生基于教材文本中的某一知識點內容開展有效的聯想和想象，讓學生利用想象來實現英語知識點的描述，并以自己的方式進行表演或進行及時性的展現。這是培養學生英語口語交際能力的重要因素。例如，教師在進行節日相關主題內容的教育教學過程中，首先要求學生以當前的知識內容和文本閱讀習慣進行細致的分析和總結，并通過這種形式來加強學生對節日相關的句型或課外詞匯的積累。這樣學生可以將課堂教學內容與生活實際進行有機融合，針對日常發生的各種行為和事件內容進行深入的分析和細致的研究。

五、提升學生在英語口語學習中的自信心

基于小學生的身心特征可以了解，教師的鼓勵能有效激發學生的自信心，在課堂上表現不太出色的學生，教師要鼓勵其開口講英語，并進行適當引導，有進步要進行表揚。在英語口語教學過程中，鼓勵對于學生樹立學習自信心有重要的作用。

如在英語課上，教師讓平時較為靦腆的學生進行口語對話時，當他一時出現卡殼現象，教師不要責備他，需要面帶微笑，用鼓勵的語氣對他說“Dont benervous， be brave”，在教師的鼓勵和引導下，這位學生問題回答完以后，教師帶領其他學生為其鼓掌，并且進行夸獎，幫助學生樹立自信心。與此同時，教師還可以在課堂上準備一些小獎品，獎勵在課堂上口語對話訓練較好的學生，調動起學生的學習興趣，實現英語口語教學的最終目的。

在教學的過程中教師要重視英語口語教學的開展，提高小學生的口語能力，既有助于學生的詞匯積累，還有助于學生的口語表達，最重要的是有助于培養學生的英語語感。所以教師要重視英語口語教學的開展，提高學生的口語能力，為學生之后的英語學習和人生發展奠定基礎。

參考文獻：

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