親近文本注重細讀

祁明明

閱讀作為小學語文教學中的重要環節，是學生獲取知識、情感和能力，拓展學生語文學習視野，以及提高學生人文素質的重要途徑。但是文本中的很多知識和情感是相對隱性的，需要學生通過“精細化”的閱讀才能有所收獲。因此，小學語文教學要避免閱讀學習的功利化、文本講解粗放化，要通過細讀教學策略的實施，引導學生親歷文本細讀，對文本內容可以進行仔細揣摩和認真反思，這樣才能向文本深處取經，準確把握其中的表達技巧、人文情感等知識內容。

一、讓學生樹立細讀的意識和習慣

為了讓小學生可以親近更多的文本，樹立起細讀的意識，養成細讀學習的良好習慣，語文教師需要對學生進行正確的引導。由于很多小學生的識字量有限，所以在獨立閱讀中必然會遇到很多的生字、生詞，這就容易造成學生在文本細讀上的心理排斥感，很多學生也因此而缺乏細讀學習的意識，沒有養成細讀學習的良好習慣。鑒于此，語文教師在實施細讀教學策略時，一定要讓學生多親歷文本的細讀學習過程，逐漸喜歡上細讀學習活動，避免學生在閱讀學習上的應付了事或淺嘗輒止。具體來說，學生的文本細讀過程需要教師進行正確的引導，要盡可能的保證閱讀文本的趣味性，將學生的學習注意力有效集中，然后進行有感情、有投入的朗讀，并且要合理的控制語速、語調，認真感受閱讀的趣味性與價值，這樣學生才會逐漸喜歡上細讀，養成良好的細讀學習習慣。例如，在小學低年段的細讀教學中，語文教師可以更多的安排一些趣味性的繪本閱讀素材，讓學生結合圖片等在細讀中感受到文字閱讀的樂趣，逐漸喜歡上閱讀學習，進而逐漸養成認真閱讀、細讀反思等良好的習慣。

二、引導學生在細讀中有的放矢

為了避免學生閱讀學習過程的粗放性，語文教師在細讀教學中需要樹立正確的細讀學習目標，讓學生在細讀學習中有的放矢，減少閱讀過程中的盲目性。語文教師可以結合閱讀教學的重點內容，在細讀教學中讓學生嘗試把握細節、體驗細節，有效掌握閱讀內容中的一些表達技巧，讓學生能夠在千變萬化的文本內容中學會體驗式閱讀，能夠在體驗細節時產生“身臨其境”的閱讀效果，能夠帶著個人的感情和獨立見解開展反思與體驗，這樣才能走進文本內容的深處，收獲更多的知識、情感與樂趣。例如，在《黃山奇松》的細讀教學中，為了讓學生更好的體驗文章中“松的奇美”，教師可以引導學生重點把握文本中關于黃山松千姿百態的詞匯和語句，這樣才能對迎客松、陪客松、送客松的不同特征進行掌握，對黃山和大自然的神奇有自己的感悟。對于一些重點語句，教師可以讓學生細心誦讀，也可以閉上眼睛想象，或者找關鍵詞設計思維導圖，隨之在腦海里構建出一幅黃山奇松的畫面，這樣細讀教學才會更加有效，順利實現細讀教學目標。

三、讓學生在細讀中做到讀思結合

在語文細讀教學中，只有讓學生做到讀思結合，才能實現小學語文閱讀教學的事半功倍。對于細讀教學而言，一個很關鍵的要點就是要讓學生靜下心來，放慢閱讀的腳步，對文本內容中的深層次情感進行反思、體驗和回味，有效把握文章的主旨思想，確保語文閱讀的深度。對此，語文教師在閱讀教學中要避免陷入“形式主義”的怪圈，在常規教學的基礎上，要加大對學生細讀引導的力度，讓學生在閱讀過程中更加仔細、更加耐心，能夠展開閱讀反思、體驗生活，這樣才能讀出自我，更好的實現細讀教學的目標。例如，在《濫竽充數》的寓言教學中，學生對文章的字面意思和故事內容很容易理解，但是對于故事的深層次寓意則是需要讀出深度的，學生只有加強閱讀的深度和反思的力度，才能真正體會到“濫竽充數”的寓意，懂得“個人應該勤學苦練，使自己具有真才實學”的生活道理，并應用于個人的生活實踐，這樣才能在細讀中真正的取其精華。

四、在細讀中發展學生的思維和能力

小學語文細讀教學活動的開展，最根本的教學目標是要更好的發展學生的語言思維和能力。對此，語文教師首先要選擇優秀的閱讀素材，確保文本中的內容和情感是非常豐富的，這樣可以更好的保障細讀教學的廣度和層次。同時，語文細讀教學要有一定的層次性，語文教師可以加強課內閱讀與課外閱讀之間的融合，設置層次化的閱讀教學目標，讓學生能夠針對不同的閱讀目標開展閱讀領悟，掌握一些精讀、細讀的閱讀技巧，并逐步養成良好的閱讀學習習慣。例如，在《負荊請罪》的閱讀教學中，為了實現更好的細讀教學效果，語文教師有必要對文章出處和文中主人翁所處的時代背景進行介紹，進而了解廉頗、藺相如當時擔負的國家重任，在此基礎上再開展與文章故事情節和情感教育相關的細讀引導，開展“角色扮演”類的閱讀活動，這樣可以幫助學生更好地把握文章的主旨，不斷提高學生的閱讀理解能力，促進學生語言思維和能力的有效發展。

總之，小學語文教學中的細讀教學策略，一方面需要語文教師提高對小學語文課程閱讀教學的重視程度;另一方面要制定完善的細讀教學方案，在語文課堂上做好組織者和引導者的角色，能夠對學生的閱讀過程進行更好的引導和監督，這樣學生才能不斷提高文本閱讀的興趣，對其中的價值與情感進行更好的感悟和理解，在語文閱讀中收獲更多的知識與快樂。

作者單位：江蘇省徐州市云興小學（221000）