游戲精神融入語文教學的策略淺釋

黃永紅

魯迅先生說：“游戲是兒童正當的行為，玩具是兒童的天使。”兒童的本質就是一個游戲者。小學語文本身就是兒童的語文，理所應當運用游戲的方式展開教學。語文教學就應該把握語文課程的本質，充分運用游戲形式，凸顯游戲精神，以身心愉悅為核心，強化學生對教學內容的認同和超越。

一、基于教育立場，以學生之學為根，運用游戲精神引領學生

游戲精神的核心本質就是豐盈的人本性，即兒童本位。高年級學生已經具備了豐富的語言儲備，但如何才能讓學生在語文教材中學得興趣盎然？教師就需要轉變認知立場，從原本以“教”為主的教師本位向以“學”為主的學生本位，引領他們將自己學習的發現體驗與學生分享，將優秀資源轉化為重要的教學資源，在分享與碰撞的過程中達成目標。

如教學《記金華的雙龍洞》時，傳統教學理念下教師會逐段展開品讀，而以學為本的課堂教學可以讓學生依據表達思路，繪制游玩雙龍洞的游覽圖，并相機概括沿途景點的特點。在把握基本學情之后，教師組織分享交流，很多學生能夠準確繪制游覽圖、感知各景點的特色，教師不再需要面面俱到地逐段教學，而是選擇具有典型價值的游覽圖引領學生交流自己的發現和閱讀感受。在這樣的基礎上，可以針對少數學生將空隙繪制得特別寬大的錯圖，引領學生深入語段，品析文字，評析錯誤原因，探尋修改策略，體悟作者既寫觀察所得又寫內在感受的表達方法，并相機展開課堂練筆。

這樣的課堂遵循了以學為先，激活了游戲主體——學生思維的積極性。雖然會在自學上花費一定的時間，但這種富有目標性的自學如同探險一般，讓學生以一種游戲者的視角在課堂中“玩樂”，老師講的少了，而學生的收獲卻更加豐厚而扎實了。

二、基于組織形式，以巧妙轉化為本，運用游戲精神誘發學生

游戲精神之于語文教學最鮮明的標志就在于轉化，將困難的轉化為容易的，將繁瑣的轉化為簡潔的，將艱澀的轉化為有趣的。這需要語文教師舉重若輕，具有深入淺出的大智慧，也正契合了游戲精神的本質要義，從而借助于游戲的形式誘發孩子走進語文課堂的美妙境界。

如教學《自相矛盾》時，教師就可以借助于喜聞樂見的角色表演，誘發學生的參與熱情和思維動力。教師告知學生必須要研讀“劇本”，在組織、訓練表演的過程中做好“導演”，指導好同組的孩子如何將文本中的語言轉化為自己的語言，將文本人物的動作轉化為自己的動作，將人物的經歷轉化為自己的經歷，將這篇文本意欲揭示的道理轉化為自己在表演之后的自發生成……鑒于此，教師可以通過扮演角色組織學生朗讀，從文本中人物的細節描寫入手，讓學生在機械的語言文字中感受人物的動作、神態、心理，相機地揣摩、調整自己表演時的語氣語調和動作。

文本還是教材中的課文，教學價值點也并沒有多大的變化，但孩子們卻在這樣的組織形式下表現得樂此不疲，就因為這是一種游戲的方式，學生在游戲精神的誘發下迸發出濃濃的學習動力。如此轉化的過程不僅體現了教師對教學目標和重難點準確把握的解讀和架構能力，而且以游戲輕松活潑的形式包裝了嚴肅生硬的教學內容，學生毫不覺察智力勞動之苦。

三、基于教學內容，以探究理趣為徑，運用游戲精神巧渡學生

所謂的游戲精神并不是追求表面上的喧鬧與嘩眾取寵，更不是玩世不恭，而恰恰應該是以輕松來詮釋莊重。語文課程的莊重感就在其獨特的理趣。游戲精神裹挾下的語文教學就應該以語文的視角來引渡孩子，讓他們在莊重的理趣中感知語文，從而借助教材課文的狹窄天地窺探語文的大世界。

如《最后的姿勢》這篇課文是一篇典型的通訊報道，這種題材最大的特點在于事例素材的典型性、語言表達的感染性和豐富濃烈的情感性，與一般性的消息報道有著較大的不同。如何讓學生準確感知通訊報道的特點呢？教材中的這篇課文可謂是一篇極好的范本。但在常態教學中，教師都會從生硬的視角引導學生概括事件內容，以感知文本事例選擇的典型性;引導學生品味課文語言的特色，以感知文本言語中獨特的感染性;引導學生激情誦讀文本，以體悟通訊報道的情感性。這種方式并不是毫無效果，但教師教得一本正經，學生學得更是興趣索然。筆者在教學這一課時，就補充了一篇相同事件的報刊消息，讓學生將消息文體與通訊文體進行對比性析讀，以一種獨特而陌生化的視角重新審視教材的內容，從而發現了兩者之間的諸多不同：通訊不僅僅在于告知信息，同時在人物言行、環境渲染、側面烘托等不同的維度都展開了細致化描寫，在深入語言的過程中解構了文本表達的內在密碼。

很多時候，我們對教材的研讀越深，往往就越不能跳出文本，從而將游戲的精神一同隕滅。在這一案例中，教師并沒有全面預設兩種文體的不同，而是組織學生以游戲的方式，對比性閱讀兩篇文本，將原來一本正經的文體特點的感知教學演變成了一種“找不同”的探究之旅，對學生的思維質態進行了巧妙地引渡，提升了學生的思維質量。

扎實的語文課需要借助“活”的框架存在，而“活”的語文課堂就需要借助游戲的形式，以濃郁的游戲精神鑄造富有品質的語文生活，提升學生語文學習的幸福指數。

作者單位： 江蘇省揚州市江都區實驗小學（225200）