小學語文教學中學生主體發展路徑研究

湯繼領

關注學生發展是新課程改革的重要理念，要體現這一教學理念，在進行學生教學發展的過程中，教師的角色定位也很關鍵，正確的做法，老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，應當充分發揮學生在學習過程中的能動性。教師應當根據學生的特點并結合教材實際情況來開展課堂教學策略，不能將兩者分開或者過度偏向于某一方面，只有達到很好的教學平衡，學生的主體發展才會更加高質、有效。

一、開發語文課堂教學

所謂“開放語文課堂教學”，首先，教學內容應該是開放的，教師應該選擇開放性的教學內容，給學生以學習的空間、給教師以創造的空間。其次教學方式也應當是開放的，可以通過讓學生體驗當小老師來調動他們學習的積極性，或者是留給學生一些問題，讓學生們自己去探索，例如在《我和祖父的園子》的教學中，教師就讓學生來扮演“小老師”講授新課，其他學生既作為聽眾又可進行教學補充，給了學生很大的學習自主權，課堂教學輕松、愉快。除此之外，教案和教學方法也應當是開放的，教師要敢于嘗試、敢于實踐，在語文課堂上給學生一片更廣闊的空間。

二、重視對學生學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”，只有對學習產生了興趣，才會有自主學習、主動探究的學習行為，因而，教師要重視對學生學習興趣的培養。培養學生的興趣首先要了解和掌握學生的心理發展，知道在這個年齡階段學生的特點，比如小學生好奇心強，那么教師就可以以問題情境導入教學，激發學生探究的興趣;又比如小學生愛玩，那么教師也可以在課堂上引入游戲教學的方式等。另外在教學中，教師還要豐富自身的教學素質，用語言能力感染學生，激發學生的學習興趣。例如在《你必須把這條魚放掉》這一課的教學中，教師采用辯論的教學形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會功德。在辯論中，學生的興致非常高漲，對課文的理解和探索也非常深刻，很多想法是老師也沒有想到的。因而也看到，興趣真的是最好的老師啊！

三、培養學生自主學習的能力

學生作為獨立的個體，只有使其具備自主學習的能力才能更好地促進學生的發展。學生在學習過程中往往容易存在“依賴性”和“被動性”，所謂“依賴性”是指依賴于教師的知識講解和灌輸，不喜歡自己“動腦子”;“被動性”也是屬于一種依賴心理，教師催促一點學生學習一點，思維永遠是被老師牽引著往前走。培養學生的自主學習能力就是要使學生擺脫這兩種心理和學習狀態，使學生的學習主動性更強。例如在《望洞庭》的教學中，教師出示“湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨”，并給出問題“你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？”“你看到了什么美景？”“這句藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？”“說說這兩句詩句的意思”。然后讓學生帶著問題，先自己思考，然后再小組內探討這幾個問題。當老師將學習的主動權交給學生時，學生的學習主動性也被激發出來。

四、重視對學生創造性的激發

每個學生都具有無窮的潛力，教師要做的就是將學生的這種潛力激發出來，使學生能夠在學習上發揮出最大的潛能。其中創造性就是學生的一個最大潛能，每個學生都有著不同的思維方式，教師一定不能去控制學生的思維方式，而是要在教學中多給予引導，給學生更大的思維發展空間，培養學生的創造性。例如在學完《三顧茅廬》這一課后，教師讓學生自行組合編排一個話劇，注意在話劇中能夠演出劉備的神態、語言和動作，展現出劉備訪求賢才的虔誠。在話劇演出時，教師看到學生從服裝道具到劇情編排都各有特色，每一部話劇都十分精彩，也使老師看到了學生的創意十足。老師給學生的舞臺有多大，學生的創造力就有多大，教師也能感受到學生在話劇編排背后的付出和對創意追求的意識。對學生而言，老師也是想透過這種學習的形式使他們認識到自己是很棒的，每個人都可以是學習的主人。

五、尊重學生的個性發展

新的學生觀也強調學生不是被塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在。每一個學生都既是具有獨特性又是自主性的存在，因而，在教學中教師要尊重學生的個性發展。然而，又由于每個學生的個性不同，面對這種個體差異，教師要學會因材施教，發掘出每個學生的優點，并以欣賞的眼光看待學生，給學生更多的自信，使學生也能從老師的賞識中學會肯定自我、發展自我，從而更好地促進學生個性的發展。例如在《讀書莫放“攔路虎”》的教學中，教師以讓學生自讀的形式學習本課，在自讀中，教師要參與閱讀活動，并幫助學生確定閱讀目標、選擇閱讀方法，并引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐。在檢查自學的環節中，教師讓學生暢所欲言，可以盡情分享自己的閱讀感受。每個學生的感受程度不同，思想的角度也不相同，教師要使學生知道這個環節是不需要標準答案的，重點在于培養學生個性化閱讀能力。只要是學生分享的有道理，教師就要給予肯定的言辭，使學生能夠更好地認識到自己的長處。教師尊重學生的個性發展，學生的主體發展才能更有魅力。

除此之外，教師還要不斷提高自身的教學素質，多去學習借鑒、開發新的教學模式，使教學的形式更加豐富多樣、富有新意。不論是哪種形式的教學都要以學生為主體、充分發展學生的個性，才能使學生真正成為學習的主人。

作者單位：江蘇省邳州市邳城鎮湯家小學（221300）