基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學評價

黃素萍

摘? 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學呈現(xiàn)出新面貌、新形態(tài)，教師需要重點加強學生思維、能力有效培養(yǎng)。因此，教師需要對課堂評價進行更新，從而保證評價結果更加準確，更能夠切實反映學生數(shù)學學習能力。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學信息課堂評價展開有效分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學信息;課堂評價

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0153-01

新課程改革背景下，小學階段的數(shù)學教學呈現(xiàn)出新標準。教師在組織課堂評價工作時，需要以核心素養(yǎng)為導向，從評價信息、評價方法以及評價手段等方面進行優(yōu)化，從而保證評價結果更加全面和準確。

1.科學調整評價內容，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

在核心素養(yǎng)思想基礎上，教師需要對評價內容進行創(chuàng)新。從而保證評價工作覆蓋面更加全面，也能夠培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習能力。比如，在數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)具體的教學進度，對教學內容進行豐富與完善，重點關注學生在數(shù)學課堂探究期間的學習表現(xiàn)，從而保證學生所掌握的數(shù)學知識更加全面。比如，教師在組織“分數(shù)加減法”教學時，可以針對學生的具體學習情況，進行綜合性的評價。首先，教師針對學生在課程導入階段的學習參與積極性評價，引導學生積極參與到分數(shù)加減法運算規(guī)律分析和探討過程中，教師合理提出問題如“ ，”之后，讓學生進行自主思考和交流。教師可以根據(jù)學生數(shù)學思維基礎進行評價，比如說，教師針對學生的分數(shù)分母、分子計算法則，進行評價，合理利用評價語言，如“同學們，大家對同分母分數(shù)運算掌握比較清楚，可見同學們在學習的過程中，都很認真。”從而保證評價結果更加準確。同時，教師需要針對學生小組探究情況進行評價，針對學生對通分、約分等知識的掌握情況，進行評估，以便學生可以準確意識自身的具體學習水平，并且在此基礎上進行改進。

2.巧用評價方法，感悟數(shù)學思想方法

在小學階段的數(shù)學教學活動中，教師需要對評價方法進行創(chuàng)新，讓學生能夠切實感悟相關的數(shù)學思想或者方法。首先，教師需要重視定性方式在評價活動中的應用。比如，教師在圍繞“組合圖形面積”組織課堂教學時，可以針對學生在數(shù)學思想和方法方面的具體使用情況進行分析和考核，其中包含遷移、轉化等重要的思想。例如，針對能夠合理利用數(shù)學思想分析問題的學生，教師可以使用激勵性的評價語言，如“同學們，應該向這位同學學習，合理利用數(shù)學思想，從而簡化問題難度?！蓖ㄟ^定性評價，能夠判斷學生的數(shù)學思維建設情況，并以此為依據(jù)，對課程教學模式進行改善，這樣能夠保證最終所呈現(xiàn)的評價結果更加準確。同時，教師為保證評價工作得到切實、有效的落實，不妨合理設計數(shù)學問題和練習。讓學生通過自主探究和實踐探索，掌握數(shù)學相關的知識、技能，全面提高學生數(shù)學學習能力。比如，教師可以要求學生通過貫徹數(shù)形結合等思想，繪制具體的輔助線，將組合圖形轉化成學過的圖形，在此基礎上進行問題分析和探究，從而保證數(shù)學信息評價更加準確，同時也能夠保證學生的數(shù)學學習，更具有針對性和方向性。

3.優(yōu)化課堂評價體系與手段，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學教學領域，教師為做好課堂評價工作，需要以核心素養(yǎng)為導向，就評價體系和方法手段進行優(yōu)化，從而打造全新的評價工作環(huán)境，保證評價工作更加全面，提高評價結果的準確性，為學生強化數(shù)學思維，提高學習能力奠定良好的基礎條件。首先，教師需要樹立生本理念，引導學生積極參與評價活動，從而提高評價結果有效性。比如，教師在針對“小數(shù)除法”展開課堂課堂評價時，可以引導學生自主參與評價活動，針對自身在小數(shù)除法方面的學習表現(xiàn)，以及對基礎知識的掌握情況進行評價，比如，在小數(shù)除法運算的過程中，要注重掌握小數(shù)點規(guī)律，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習的自我反思。同時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，分別在組內和組間進行評價，從而保證評價結果更加準確。讓學生通過溝通和互動，分享數(shù)學學習的經(jīng)驗和方法。比如，在小數(shù)除法的過程中，需要掌握小數(shù)點的相關法則和規(guī)律。如“1.2÷3=0.04”等。此外，教師需要以核心素養(yǎng)為導向，就評價體系進行創(chuàng)新。以信息技術為載體，構建學生成長檔案。將學生在不同時期的數(shù)學學習表現(xiàn)，通過信息記錄和整理，進行統(tǒng)計和分析，從而判斷學生數(shù)學學習上升或者下降情況。

4.結語

綜上，在小學數(shù)學教學工作當中，課堂評價是一項重點工作內容，其評價形式在很大程度上決定著數(shù)學教學反思效果。因此，數(shù)學教師需要以核心素養(yǎng)為導向，就評價方法進行創(chuàng)新。科學調整評價內容，創(chuàng)新評價方法，優(yōu)化評價手段，全面提高評價工作效能。

參考文獻

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