小學低年級語文趣味識字教學方法探究

穆春蘭

摘? 要：識字是小學生學習語文的基礎，在低年級教學中，識字教學是語文教學工作的核心，小學生的所有語文能力都依托于識字。為了加強小學低年級學生的識字能力，教師展開了具有趣味性的識字教學方法，激發學生識字的興趣，讓學生在形象有趣的教學活動中，快速掌握語文生字的讀寫能力，提高學生善于觀察和自主思考的能力，從而有效提升識字教學的效率。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;趣味識字

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0152-01

具有趣味性的事物對人們的吸引力是比較大的，也是催動人們繼續深入了解的有效催化劑。相對于小學低年級的學生來說，興趣決定了一切，如果在學習中缺乏了興趣，則很難推動他們的學習進度，而趣味性的教學方法則結合了小學生的特點，有效地激發了學生的學習興趣。在識字教學中借助趣味性的教學方式，提高了學生參與識字學習的動力，引導學生主動觀察漢字的規律，從而產生模仿的動力，這種方式改變了枯燥的識字氛圍，不僅可以讓學生快樂識字，還可以讓學生在識字中，提高自己的讀寫能力。

1.以游戲為背景，開展識字教學

游戲是小學低年級學生放松自己的一種方式，教師可結合小學生的這一特點開展游戲化的識字教學方式，以文字為游戲內容，制定相應的規則，讓學生在游戲中進行識字，調動學生的情緒，使學生全身心地投入到教學活動中。例如，在學習了北師大版一年級語文上冊第一課“字與畫”時，學生掌握了“山、石、田、土”等生字，將學生進行分組，每個組里有五六個學生，指定一個學生去猜，其他學生用身體進行表演，用自己的身體部位組成漢字，在這個過程中限定時間，其他學生不可以提示，學生發揮自己的能力盡可能多地猜出更多的字，如果學生能順利猜出所有漢字，說明他已經掌握了這節課的主要內容，如果出現卡頓的現象，說明掌握的還不牢固，需要加強訓練，每個組里的學生都有猜和表演的機會，這個游戲中考察了學生的團隊合作意識，也檢查了學生對漢字的熟悉程度。通過這樣的游戲識字教學方式，學生在拼接的過程中掌握了漢字結構，在猜的過程中加強了記憶，掌握了漢字的讀法，這樣的游戲學生可以一直玩下去，起到鞏固知識的作用，也讓學生對識字學習產生了濃厚的興趣。

2.開展識字比賽，強化學生的記憶能力

小學生都有一種不服輸的精神，尤其是比賽的過程中，拼盡自己的全力往前沖，因為不想落后被他人嘲笑。在識字教學中，教師可以開展識字比賽，激發學生的競爭意識，學生可以為了在比賽中贏得勝利得到教師的表揚，他們會利用課余時間加強自我練習，這樣的方式不僅有效地提高了學生的自學能力，也提高了學生克服識字學習困難的勇氣，還增強了他們的學習信心，從而促進識字教學高效進行。以北師大版《我長大了一歲》為例，這節課的生字比較多，要求學生認識26個生字，并會寫其中的九個，對于小學低年級學生來說，難度比較大。當完成生字的教學后，通常為了檢查學生的學習成果，一般采用的都是教師念、學生默寫的模式，為了使識字變得更有趣，有效地鞏固學生的記憶，教師可以設置開火車的識字方法，將學生需要掌握的生字制作成卡片的形式或者板書到黑板上，讓學生按照順序讀，看看火車能夠順利跑完全程，導致火車停下來的學生可以先站著，等到比賽結束之后，再加強這些學生的訓練，給他們適當的鼓勵，增強他們的信心。這種以游戲競賽的方式，不僅讓每位學生都有表現的機會，也檢查了自己識字學習中的不足，教師也可以掌握哪些學生理解能力比較強，哪些學生還需要繼續努力，從而進行針對性的識字輔導，但是教師要把握比賽的難度，以免讓失利的學生失去學習的興趣。

3.運用具有代表性的圖片，引導學生識字

傳統的識字教學中，教師板書生字并進行領讀，學生跟著念，這樣的弊端是導致教室后排的學生看不清楚生字的結構，無法快速掌握，而運用具有代表性的圖片來引導學生識字，有助于學生發散思維，學生可以結合生字的結構去想象，找出生活中與生字相似的具體形象，這種教學方式對學生起到了很好的啟發作用，也更加讓學生容易接受。比如讓學生認識“日”字，教師展示出一張圖片，中間的太陽，右上方是古代人的漢字，讓學生觀察，并為學生講述，“古時候的文字和現實中的事物很像，也就是象形字，我們現在所學的漢字便是由象形字演變而來的”，教師指著圖片上右上方的漢字告訴學生，這個就是古代人用來表示太陽的象形字，太陽的另一種說法便是“日”，引導學生觀察“日”字與圖片中的太陽有哪些相似的地方，通過這種直觀的展示加深學生對漢字的記憶，也快速掌握了漢字的概念。

小學低年級的識字教學，教師應盡量采用趣味化的教學方式，既提高了學生接受知識的能力，又讓學生在輕松的氛圍中學習到了知識，這樣既符合了小學生自身的特點，有促進了識字教學的有效進行，把枯燥的漢字轉換成了形形色色的教學活動，增強了他們學好漢字的動力，也有效地減輕了學生識字學習的壓力，為之后的語文學習奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]吳潔.論小學低年級語文趣味識字教學的方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）

[2]朱龍杰.淺談趣味識字教學在小學語文課堂中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）

[3]許慶蘭，許士松.關于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考[J].中國校外教育，2014（16）