低年級小學數學課外作業的設計策略

周自雨

摘? 要：新課改的深入發展使得小學數學學科的教學地位變得越來越重要，因為人們不僅從學科教學層面分析了學好數學對小學生學習發展的長遠影響，還從終身教育角度分析了培養小學生數學思維與學科能力對小學生實現人生理想的積極促進作用，全面開發了小學數學課程的教書、育人價值。課外作業是鞏固小學生數學能力與查漏補缺的基本途徑，也應順應數學學科的發展規律促使學生實現健康成長。本文將從重質不重量、重個性不重共性、重趣味性不重單一性三個角度分析低年級小學數學教師應如何設計課外作業。

關鍵詞：小學數學;低年級;課外作業;設計策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0147-01

低年級小學生普遍存在思維能力水平低下、學習意志力薄弱、心理素質脆弱等多個學情特點，如果小學數學課后作業無法給低年級小學生帶來充足的學習成就感與趣味感，那么低年級小學生很快便會失去做作業的興趣與熱情。然而，現代心理教育學已經明確指出，興趣是小學生學好數學最重要的一個內在學習動機，只有保護好小學生的學習興趣才能真正讓小學生始終保持積極、主動的數學學習狀態。因此，小學數學教師必須要換位思考，全面分析數學課后作業對小學生的吸引力與提升作用。

1.重質不重量

一直以來，小學數學教師都以“題海戰術”組織數學課后作業，秉承著“寧可錯殺，不可放過”的設計理念，認為數學作業應該包含所有的數學知識，否則很可能由于漏掉某個知識點而導致學生在考試中丟分，影響小學生的數學成績。然而，小學生本身有著一定的學習能力，低年級小學生也能借助自己的生活經驗探究某個數學規律，對數學并不是一竅不通的。

因此，低年級小學數學教師要堅持重質不重量的課后作業設計原則，保證每一道作業題都能夠解決小學生的知識疑問，促使小學生在數學作業練習中提升自己的數學能力。就如在“東南西北”一課教學中，本班小學生能夠在生活中初步完成東南西北四個方向的方位判斷，但是在利用方位詞匯描述物體位置時卻出現了一系列學習問題，且不能靈活利用路線圖完成位置表述。為此，筆者便在本課課后作業練習中設計了一些需要利用東南西北方位圖來描述物體位置與路線圖的相關內容，希望學生們可以針對性地訓練自身的數學能力，發展自身的空間觀念。

2.重個性不重共性

每一個小學生的知識積累與學習能力都不盡相同，所以他們所產生的知識疑問也存在差異。面對這一客觀學情，小學數學教師必須要堅持促使學生個性發展的教學原則，關注低年級小學生的個性需求，以分層式的課后作業完善小學生的學習進步。對此，小學數學教師應該認真分析與考察每一個小學生的數學學習表現，根據各層學生需求設計梯度式作業練習任務，進一步發揮課后作業的教育功效。就如在“鉛筆有多長”一課教學中，本班小學生便表現出了不同的數學能力，需要以分層作業練習提升小學生的數學能力。比如，有一部分小學生不能靈活轉換米、分米、厘米、毫米的長度關系，所以筆者便設計了一些關于長度單位轉化的填空題與應用題，要求學生根據具體題意完成長度轉化任務;有一部分小學生的空間想象能力不足，無法很好地估測物體的長度單位，所以筆者便以“量一量xx物品的長度”這一課后作業，希望小學生可以自主在生活中尋找測量對象，由此發展自身的空間觀念，等等。由于這些課后作業直接指向了本班不同學生的數學學習需求，便于學生揚長避短，所以小學生的學習配合度很高。當然，為了提升小學生的綜合數學能力，筆者也鼓勵各個小學生自主嘗試完成其他板塊的練習任務，但不會對小學生提出強制要求。

3.重趣味性不重單一性

低年級小學生是一群很容易失去耐性與興趣的兒童，如果課后作業一直都保持著單一的練習方式，那么小學生會失去對課后作業的期待，導致低年級小學生成為消極應對課后作業的機械學習者。因此，小學數學教師要堅持以趣味性課后作業代替單一性課后作業，不要只考慮課后作業的組織簡便與否，而是要綜合考慮小學生的興趣點與學習需求，促使低年級小學生真正愛上做作業，享受作業對提升個人數學能力與學習能力的幸福感受。就如在“回收廢舊電池”一課教學中，筆者便鼓勵本班學生在周末空閑時間參與廢舊電池回收活動，在全校、社區范圍內擴大廢舊電池的回收范圍，根據自己的實踐情況記錄回收廢舊電池的數量。然后，小學生便需與本班其他學生分享實踐成果，借助真實數據完成基本的加減法運算，了解計算知識在人們生活中的應用價值。通過本輪實踐性數學作業，小學生不僅可以很好地訓練自身的數學能力，還可以從事環保實踐，強化學生的環境、資源保護意識，有利于小學生的身心健康。

總而言之，小學數學教師要針對學情需求靈活設計數學課后作業的形式、內容，讓每一個小學生都能積極參與到數學作業練習之中，保證小學生可以通過完善的、針對性的、趣味性的數學作業形成良好的數學素養。

參考文獻

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[2]林秀云.減負提質背景下小學低年級數學作業設計策略[J].名師在線，2018（31）：3-4